任何一个生命体存在世界上，都有其需要与被需要。我们不能忽视任何一个可能存在的思想意识，因为一个小小的微妙变化，可能带来意想不到的收获。

《小学课堂——有效教学模式》第一章小学课堂有效教学模式旨在生命成长。书中提到小学儿童成长中“身份”，当然，这里所说的身份不是这个小朋友是谁，那个小朋友是谁家的孩子。书中提到要关注小学儿童生命成长，首先要理解儿童在小学中的身份，他们在刚进入学校中，他们是“小学生”还是“小学儿童”？你对他们定位的不同，那么你对待他在学校今后的表现也会有不同看法。

当你认为他是小学儿童时，这时，你遵循了他生命成长规律。因为在儿童还未进入学校前，他的世界里就是玩，你不能用学校的规章制度来约束他，因为他不懂。他缺少一个适应的过程。如果刚好你看到了这一点，那么他刚开始的不好表现，你会原谅他，因为他还小，有转变的机会和时间。然后他们就会带着好奇心慢慢去认识新的世界。在这里，他们会慢慢学习到书本知识，学习做人的道理，学习生活。他们会获得自己的归属感和满足感。

当你认为他是小学生时。当他第一次进入你的班级时，你觉得他现在已经进入小学阶段，就应该做到小学生的标准。然后你会用对待小学生的标准来衡量他。这时就会出现不符合标准的孩子，然后他们一律被视为“不对、不应该”，进而责备、批评，改正。所以如果过早地给孩子太多的条条框框，会约束他们正常的生命生长。对孩子今后的发展会造成很大的影响。

所以对刚入学的孩子，作为老师的我们，一定要取决于孩子之间的差异，学会给孩子定位。启蒙老师之所以重要，因为在很大程度上决定着孩子未来的发展。我们要关注小学儿童的需要，注意观察他们的身心变化，对待孩子做得任何事情，要学会辩证地看待。多一份包容，多一份表扬，给他们营造一个健康向上的生长环境，促进其身心发展。