对小学语文教育生活化的一点思考

     著名教育家陶行知十分重视生活在教育中的作用，他将生活和教育的关系比喻成生活就是教育，一旦教育融入生活，教育就如同在林子中自由飞翔的小鸟；教育也就是生活，如果教育被关在学校大门内，就如同鸟被关在笼子里。因此，为了让鸟儿自由的飞翔，就必须让鸟儿回归树林，为了让教育健康发展，就必须让教育融入生活。小学语文是小学生认识自然、认识世界、认识自我的重要途径，小学语文教育回归生活，融入生活，对于小学生的健康成长和小学语文教育的质量的提升有重要意义。实现小学语文教育的生活化的途径如下：

     一、创设情境化的语文教学

所谓情境化教育，就是在教学活动中，教师有目的地创设带有情绪、色彩、形象等具体可感的生活情境，以引起学生一定的情感和态度的共鸣，从而帮助学生学习理解相关的教学内容。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，创设情境化的教学对实现语文教育的生活化有重要的现实意义,它促使学生在学习中无拘无束地思考和交流。创设了生活化的情境，能够拉近学生与生活的距离，从而更有效地激起了学生学习的热情。

二、拓展延伸学生学习语文的空间

   学校是学生学习的主要舞台，而课堂就是学习的主要阵地，这两个特点使得学生的学习空间相对变得狭小。因此，在课堂上，我们可以根据小学生生活实际的特点，通过设计一些生活化的教学环节，来拓展和延伸学习的空间，从而使其感受语文的魅力，在生活化的语文学习中提升自身的语文素养。

    1、生活化的教学设计，提升学生对课文的理解。生活是语文的根，理解课文离不开联系生活。每一篇文章都是通过文字记录的带有生活气息的语言载体，学生学习语文的过程就是将文字还原成客观事物的过程。如在教学《负荆请罪》这一课文时，可以安排了第三个课时，内容是请每个小组都来表演这个故事。学生在得知这一任务后，为了能演好人物，都做了精心而充分的准备—探讨人物的动作、揣摩人物的心理以及如何准备道具，这一过程其实就是有效的学习过程。情境的创设、生活的体验、主观的认知、行为的呈现，构成了学生学好这一课文最有效的元素。语文教学应最大可能地将教学内容指向生活，联系生活，让学生在这样的氛围中表达生活，理解掌握课文，从而实现学生多元、全面的发展。

    2、布置实践类的家庭作业

    在学习设计广告用语这一内容时，所布置的家庭作业不是让学生就课本上所提示的几种参考，空洞地完成几句广告词，而是让他们结合自身的情况来设计一条具有现实意义的广告用语。如结合自己的家庭情况，家长是卖水果的，就可以从介绍水果方面着手来设计；开理发店的就从造型方面着手;卖服装的就设计服装广告等。对于这样的家庭作业，学生的热情很高。家长们也乐于参与学生的作业，与学生一道研究设计，形成了最优化的学习状态和合作探究的有效方式。

   三、重视课外实践活动，让学生充分的参与到社会生活中去

   将生活化理念融入小学语文教育中的根本之处还在于对接生活现实，将课堂教学与生活实践结合起来。这是因为实践是获取知识、思想的最直接方式，所谓“要想知道梨子的滋味，就应该去亲自尝一尝”就是这个道理。在小学语文教育中，学生们对课文的感悟需要在现实生活中通过形象、声音、色彩、感觉等把握。

    在小学语文教学中，将课文学习与生活实践对接起来，这样有利于课堂教学活力的激发。一方面，小学语文教材是小学生学习语文的最主要资源，老师应该尽最大可能去发掘教材中的生活内容，只有将课文与生活对接起来，学生的学习兴趣才能激发出来，学生的思考能力、表达能力才能得到锻炼。另一方面，还应将小学生的课堂延伸至家庭、社会，充分利用家庭、社区等教育资源，拓展学生的学习、体验空间，增加学生在家庭、社会进行实践、体验的机会。只有在语文教学中实现了由学校走向社会，才能进一步走向生活、理解生活。