农村小学学困生成因分析及转化 案例

高岭中心小学 虞旭芸

一、基本情况
    熊文琴：女，六（3）班学生 ，成绩不理想。其实该生智力没有问题，甚至算是比较聪明的学生。但由于从小学习习惯不好，再加上家长疏于看管和学生学习的不重视导致其学习态度的不端正，作业很拖拉，常常是最后一个完成作业，长此以往，本就不优秀的成绩越来越差，她自己也抱着破罐破摔的态度，不能很好地接受老师的教育，今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。同时，由于缺少父母的关爱，造成她的个性较孤僻，不爱与他人交流，我行我素！
二、成因分析
关于学困生形成的原因分析。
（一）自身因素
    态度不够积极，性格孤僻，虽然接受能力很好，但这也只限于课堂之上，下课后没有巩固复习的意识，不能很好的完成教师所布置的任务。当学习遇到困难时，也不会找人帮助，时间久了，就会出现许多知识点无法掌握，与同班同学存在一定的距离。而且当学习成绩并不理想时，她也不会找人倾诉，慢慢地，她就失去了学习的热情，变得不爱学习，对什么事也提不起劲，甚至连作业也不愿意去做了，这样一来，她对学习缺乏主动性，长期以来，就造成基础不够扎实，连拼音知识也不过关，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。这样的恶性循环，造成她的成绩低下。
（二）家庭因素
    家长不够关心不够重视。家庭作为学生成长的第一所学校，它给予学生的不仅仅是物质层面的满足，它还是学生心灵成长的土壤，一个幸福的家庭在潜移默化中培养着孩子的爱心、责任心。对于孩子的健康成长、智力的发展有着不可替代的作用。如果孩子缺少家庭的温暖，那么她在团体活动中有着不适应、慢融入等问题。熊文琴的母亲是再婚，熊文琴是她母亲再婚后的孩子，母亲在生下熊文琴后就一直在外务工；父亲虽然是在家里工作，但也与出门无疑，还很粗心，马大哈的性格，三五天才回一次家，待的时间也很短，往往也就睡一夜，第二天又走了；文琴还有一个同母异父的哥哥，在外地读书。一至四年纪的时候，小文琴都是跟奶奶一起生活，奶奶已经八十多岁了还要为小文琴洗衣煮饭已是不易，就别说在学习上的监督。五年级的时候奶奶去世了，从此小文琴就开始了自己管理自己的日子，肚子饿了自己煮饭，衣服脏了自己洗。因而到现在为止，小文琴不光是学习习惯不好，很多生活习惯也不好！但相较于同龄其他孩子，她的自理能力很强。同时也造就了她散漫孤僻的性格，缺少父母的关爱，让她越来越不爱与人说话，害怕与人交往。成绩逐渐的下滑，也让她表现得越来越自卑，甚至有厌学的表现。

（三）学校因素
    一开始文琴的成绩还很好，特别是数学！虽然也有过逃学，但经教育后也能立马改正。平时上课时也总是很文静地坐在一旁，从不让老师操心。正因为如此，老师开始时就容易忽略她。当老师发现她的情况时，她已经有不少知识是没有掌握的。由于在校的学习时间有限，其家长也不重视，学生学习态度不好，所以当老师想帮助她补缺补漏时，效果也不能立竿见影。
三、转化措施
1、个别面谈。

利用课余时间常与该生作个别面谈，以全面了解其心理状况。在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为很多知识不会，上课时也听不明白，做起作业时有不少题目是不会做的，因为自卑又从来不会与同学交流更不用说是向同学请教。特别是家庭作业无人看管，自己管理自己的结果是不能完成作业，就算做了也会因为速度太快而质量不高。个别面谈使其越来越重视学习，加强了其自律的程度。态度也逐渐有了好转！
2、与家长沟通、协调。
    通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生的家庭情况及其在家的表现。由于家长的不配合，交流之初非常的困难，多次家访都未能见到家长，但我的行动鼓舞了学生，使其逐渐改善了学习态度，成绩也有了稍微的改善。后期也成功的说服了家长，了解学生在家的表现后，同时也向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。指导家庭对学生进行相应的学习辅导。(如定期检查孩子的家庭作业；指导孩子进行预习、复习，了解孩子在学习在遇到的困难，帮助孩子解决学习上、生活上的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
3、对该生进行个别辅导，并提出辅导要求。
（1）要求该生不论是否完成作业，都要认真听讲。上课时，不能经常做小动作，对课上的一些问题，也能举手回答。
（2）给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许该生分两次做，但一定要做完，要有一定的质量。
（3）给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到何某基础较差，允许她当天要交的作业最迟不能超过放学前交。
（4）巩固期。要求该生不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。
4、给与群体帮助，组成"帮困"小组，发动一些学习好的学生给与文琴帮助。加强其与其他学生的交流，避免孤僻。 
5、给予鼓励，重建自信心。
无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要她能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定她的能力。当该生在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让她回答，并给予鼓励，让她获得成功的体验，提高学习积极性。
四、转化效果和反思
    刚开始，该生还是不能端正态度，上课时很安静地坐在一旁，却并不愿意参与到课堂的学习活动上去。作业能动笔但字迹潦草质量不高。经过一段时间的努力后，上课注意力较集中了，有时也能回答老师的问题。作业较之以前认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。由前期的四五十分到后期的六七十分，已经算是一个了不起的飞跃了。看到她的进步，我觉得很高兴。虽然进步的空间还很大，但当我看到孩子听到成绩时的欣喜，心里顿时也轻松了不少。

后进生的转化是一个漫长的过程，是要长抓不懈的。我相信只要我们多付出一点爱心，多给孩子一点时间，帮助她们重建兴趣重拾信心，后进生也是能转化的。