“和谐互助,高效课堂”学习感受
从即墨28中回来,感悟颇多,总体得到的理解是突破原有的教学理念是势在必行的。传统教学是教师“满堂灌”的形式,可是往往一道题目讲了很多遍,学生仍然不会。怎样找到一套科学合理的方法,实现有效教学?即墨28中的师友互助,和谐课堂为这一改革树立了一个好的榜样,这是以学生为主体的现代教育理念实施运用的成功典范。
这种方法很朴素,但是效果非常好。学校将之前质朴的教学方法进行了完善和升华,正式定名为“和谐互助”教学策略,并根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”、“实验课”四种不同课型总结出“五步十环节”的教学模式,在各门学科中开始全面实施。
学校推行课堂改革的形式主要有两种,一种形式是“自上而下”,也就是学校领导外出学习借鉴先进经验回校推行,或者根据某些教育思想推演而成,并在全校推广。虽然这种形式具备理论支持,但是以行政命令实施推广,经常会出现与基层脱节的情况,一线教师无法熟练运用,广大学生也难以很快适应,所以容易导致似是而非、半途而废等不理想的结果。另一种形式是“自下而上”,即由校内的一线教师根据自身实践创新,经过科研论证后逐步推广。这种方式来自于一线,教师比较认可,学生易于接受,具有较强的操作性和推广性。即墨28中的“和谐互助”教学策略就是“自下而上”的改革形式。
传统课堂的情况是一人讲,众人听,师生互动少,学生参与少。“和谐互助”教学策略则采用学生一对一的跟进式讲解。在课堂上,学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生,几乎完全颠覆了传统课堂教学中以教师为主的教学方式。在这种教学方式下,问题由学生自己发现解决,规律由学生自己探索应用,概念由学生自己概括提炼,例题由学生自己解读体悟,作业由学生自己选择布置,真正实现了“有教无类”。每个学生的有效学习时间得到极大提高,也保证了课堂教学的质量和效率。
课堂教学模式的总体步骤是:自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计,比如“复习课”的环节是:知识回顾——题型讲解——互助提高——总结归纳——当堂检测;“新授课”的环节是:自学交流——质疑交流——互助提高——总结归纳——当堂作业;
和谐互助”课堂上的师友互助学习,充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格的相互影响。互助极大地增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会,提高了学生多方面的能力,从而使学生更加自信。从此,学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台,而成为学生互助学习、研究、交流的场所,教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。
“和谐互助”教学策略突出了“五个还给”,即将分配时间权还给学生、学习权还给学生、话语权还给学生、探索权还给学生、教学权还给学生,使学生学习的积极性空前高涨。同时,一节课被划分为“五步十环节”,每个步骤学生都有明确的目标,任务越小,目标越明确,学生越容易做好。
2014.10