针对来新学校一学年的教学实践，我有以下七点反思：

反思1、我们的教学理念新颖实用吗？

平时上课是否比较随意的，有没有考虑到什么知识该讲，什么不该讲，哪些重点讲，哪些一带而过。我们应积极主动地学习英语新课程理论，吃透新课程理念，渗透于课堂教学中去，倡导任务型教学。

反思2、教师的思想观念改革了吗？

任何一种新的教学方法或课堂教学模式都是在一种教育教学思想的指导下进行的，不是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想理念之上改革是不行的，要理解其原理，吃透本质。只有思想改革了，教师的课堂教学才能放开，要相信学生，相信每个学生都能学好，真正让学生解放出来。

反思3、我们为什么不相信学生？

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。课堂教学中要让学生充分自学，发现问题及时反馈，把教案变成学案，教师设计问题要“精”，教师只教学生不会的（即学生自学时暴露出的问题）和重难点，也让我们的课堂教学像考试一样紧张、高效、有序，切实提高课堂效益，保证教学质量。

反思4、集体备课时我们研究了什么？

我们集体备课的初衷是减轻老师负担，优化课堂，提高教学效率。平时我们集体备课共同研究下一周各课时的教学方案，但是从来没有集中研究以下几个问题：如何引导学生自学最有效？自学可能遇到哪些疑难问题？设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生自我解决这些问题？集体备课要扎实，做到实用而不是流于形式，应尽可能分工更细化些，要归纳出每课时和单元知识点，重现知识点，迁移知识点和联系知识，让学生当堂或课后完成作业，做到课时清和单元清。

反思5、学生是否自愿学英语？

众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。兴趣是推动学生学习内在动力。我们要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

反思6、学生所学的知识落实了吗？

学生在校学习期间，不会的知识，错误的知识，如果长期得不到及时的矫正，那么，条件再优秀的学生就会逐渐沦落为后进生。实行了“三清”即堂堂清、日日清、周周清。就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕，决不拖到明天，适时温故知新，巩固提高。每堂课都要清，每天都要清，每周都要清。对于好的学生做到“三清”比较容易，但是对于差生就难了，那怎么办呢？对清不了的学生实行“一帮一”的活动，班主任在安排座位的时候可以让学习好的和学习差些的坐在一起，让优秀生与后进生结成帮扶对子，督促检查一清到底，如个别实在清不了的学生任课教师清。每周利用自习课实行三清，周周清是总结，通过小测验、各小组竞赛等形式，了解一周来学生知识掌握的情况，个别不清的下周继续清，直到全班学生都清为止。这种方法实施起来相对容易些，但需要班主任的全力配合。这种方法有效的贯彻下去，班级会养成良好的学风，后进生的成绩自然也会提高，后进生的成绩提高了会给他们带来不同程度的满足感，行为习惯也会慢慢改善，班主任的工作也会相对省力些。

反思七、为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？

后进生问题在全国是个老大难问题，虽然目前国内有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还不容易。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。