读《教育学》有感
暑假期间,我读了苏霍姆林斯基的《教育学》上册,很有收获,感触也颇多。
本书的核心,是苏霍姆林斯基的“教育学循环”:生命在劳动/学习过程中克服困难、获取成功,进而获得高度的自我感受(自信自尊),以及责任感与意志力,和渴望再度通过学习、通过克服劳动/学习中的困难而获得幸福的动机。真正的理解和内化这一循环,是学习苏霍姆林斯基教育学的关键。
上面提到获得高度的自信自尊,同样,保护和不伤害一个人的自尊心也很重要。如果承认成长首先是内在之事,那么便须明白,自尊心是成长的关键因素。而作为教师,可能摧毁学生的自尊心,也可能加强学生的自尊心,这又取决于三种重要因素。1、信任。2、评分。3、个别对待。什么是信任?什么是评分?个别对待如何可能?这些问题的理解十分关键,它不仅仅是教师改变姿态,更是高度专业发展的结果。
在平时的教学中,教师往往能信任大部分孩子,而对于一些问题学生,特别是撒谎的孩子,说的话往往得不到老师的信任。该生为何会撒谎?肯定有各种各样的原因。作为教师,给予孩子的更多的应该是爱和包容,多了解孩子,明白孩子撒谎的根由,帮助他们树立自信,增强他们的自尊心,让孩子改掉撒谎的坏毛病,这些都是我们教师努力的方向。
作为教师,对学生当然有一套自己的评价标准,但是,我们不能单纯的从学习成绩这一点来评价一个学生,而要综合起来看一个学生,给学生做出正确的评价。学习好,不见得样样都好,学习不好,不代表别的不好。有的学生虽然成绩不是很好,但是品性优良,乐于助人,体育、音乐等方面很有天赋。作为教师,我们要善于发现学生的闪光点,多挖掘,多鼓励,引导学生在各个方面都能逐步提高。
相信每个老师都明白因材施教的道理,即便如此,很多班级里都有各种各样的后进生,对于这些学生,我们该有更多的耐心和爱心,多与该生交朋友,多与家长联系,相信只要我们持之以恒,会能让这些学生有不同程度的进步。
记得我班级里以前有名学生,学习成绩很差,上课不是做小动作,就是分心,我是看在眼里,急在心里。于是,我多次与之谈心,并与家长进行交流,上课多采取学生们感兴趣的方式,并多关注该学生。每当他不注意听讲时,我就对他进行提醒。比较容易的问题,只要发现他举手,我马上把这个回答的机会给他,并对他进行表扬。一段时间下来,我发现他有明显的进步,上课比以前专注多了,作业情况也明显好转。
总之,作为教师,我们应该多动脑筋,应该热爱自己的学生,多信任学生,给学生正确的鼓励性的评分,个别对待学生,力求让我们的教育教学更有成效。