学生已经有用“东北、西北、东南、西南”等方位词描述物体位置的经验。因此,课始,从学生的身边开始,通过谈话,激发学生的积极性,自然引入新课。在新课的学习中,精心设计问题,步步为营地推进学生的认识。首先,以灯塔1为例,引导学生经历描述灯塔1所在的方向,确定灯塔1离轮船的实际距离,用方向和距离描述灯塔1的位置等三个层次的活动,步步设疑,环环相扣。既突出了教学重点,又有效地分散了难点。练习设计有层次,并结合学生们的生活实际,促使学生在运用所学知识解决问题的过程中逐步掌握用方向和距离描述物体位置的方法,有利于发展学生分析问题和解决问题的能力,增强空间观念。整个教学过程引导学生主动探究,通过观察、交流等活动,让学生始终以积极的态度投入到每一个环节的学习中,积极主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法,并总结出确定位置的几个要素。学生通过亲身经历数学化的过程,获得基本的数学活动经验,在充分理解和掌握基本的数学知识与技能上,提升思维水平。