听课杂想
大专毕业后,我有幸站在小学三尺讲台上,不觉已经十三个春秋了。一路走来,感触颇深,自己的教学成长,受到影响的东西不少,但影响大,且一直持续的,却是作为一个教师最司空见惯的事,这就是听课。无论是上级部门组织的听课活动,还是学校组织的活动,我都不能轻易落下一节。在听课的过程中,我都有所收获。通过听课,我常常看到上课老师的知识底蕴,性格特点、教学风格、人格魅力、敬业精神……同时,在听的过程中,也激活了我的思维,使我的大脑不断地处于创造之中,许多创作的灵感也不断地迸射出来。每次听完课后,我喜欢写听课后的感受。因为做这样的文章,不是无米之炊,而是有丰富的材料和内容可写的。在写作的时候,我可以鸡蛋里挑骨头,为我的同行们歌功颂德,说好话、套话,甚至再上交的材料中贬低自己,突显同行的优点,犹如商纣王为求美人褒姒一笑一样。
附上学期交学校的听课材料:
语文教研组长:
你好!目前,我还不能做到很好地评价别人上的课,但是,我一直努力想把这件事情做好。因为,这是学校要我们学期末必须上交的材料之一。下面,我就写一些本学期听课的情况,如果有写的不周到的话,望各位同仁多多包涵。总体上来说,听了老师们的课后,我感触良多,当然收获也颇多。王老师的课,寓教于乐,学生们在兴趣中有积极学习的动力,符合低年级教学的规律。朱老师的课上得扎实、朴实,尤其是在识字教学环节中,利用汉字的会意性讲解,使学生识字后有学完不忘的效果。梁老师的课,教学设计非常巧妙,可谓匠心独运。课堂容量大,但处理得干净、利索、紧凑。教学目标、重点完成的非常到位。沈老师的课,他让学生再多读中感悟,用“边读边说”的这一方式交流。既有读中感悟,又有思维与说理的训练。沈老师选用的教学方法,符合低年级的认知水平,好比登徒子在《好色赋》中所描写的东家之子的美一样,“增之一分,则太长,减之一分,则太短”,真可谓:恰到好处。徐老师上得这一节课,就好像一篇优美的散文,有“形散神聚”的特点。他充分发挥了学生自主、合作、探究性学习的这种时下最流行的教学模式。且在她的课堂上,他的研究性学习没有流于形式,而是让大多数学生参与其中,不是个别学生的能说会道。他的教学理念先进,让学生面临问题,主动地进行探索、发现。在学习文本的同时,教会学生对信息的收集、分析和判断。从而有效促进了学生思考能力和创造能力。另外,他的课堂还有一个最大的特色 :真实、朴实,无半点哗众取宠之意。正所谓:“善弈者,观弈识其人品。”组长的课,我听后收获也颇丰。本节课,他的导入,采用李吉林的“情景教学法”,播放《三国演义》精彩片断视频,把学生一下子拉到上千年的文本背景之中。导入的方法,有效地激活了学生们学习文本的兴趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”听后反思,他的教学思路清晰。教者起主导,学生为主体的地位,把握的也非常好。其次,他的板书设计新颖,方法独特,以口语交际训练的形式让学生来总结、书写,很值得推崇。再次,教者切切实实地落实了学生读与写的训练,并有机地结合起来了。吴老师的课,听后简直就是一种享受。该老师的教学基本功非常的扎实,普通话非常标准。在课堂上,她让学生各自根据自己的水平和习惯仿佛朗读文本,读出了感觉,读出了味道。鲁老师的课,我听后总体上有一种诗意的感觉,教学设计非常巧妙,甚至连板书中的一个问号变成感叹号,都是随意生成。概括起来,本节课有两大特色:其一,教学语言流畅,主线明朗而突显,使学生在深读文本后自然“情动于中”。其二,《将相和》有“不和”到“和”的教学目标完成得充分而扎实,使学生学后水到渠成“言达于外”,较好地训练了学生的语言交流和思想成长的共建。小朱老师的课,我听后,留给我的整体印象是语文味很浓。她抓住了文本中的重点词语、重点语段,带领学生多读文本,深入文本,让学生在反复朗读文本中,顿悟一家三代人捐眼角膜的高尚义举。学完这节课后,学生有了情感,有了想象,较成功地激活了学生在课堂上自由表达的欲望,读写有机地融合在一起。
有比较,才有鉴别。反思我上的公开课,我很快清醒地认识到许多不足。整堂课,我始终绷着一根“弦”,那就是“时间”这根弦,是它在无形中,约束我、控制我,没有给学生在课堂上留下充足的自主、合作、研究性学习的时间,没有很好地让学生的研究性学习落到实处。我一个问题刚提出来,恨不得学生一下子就能回答出来,太过“小家子”气。
思索总结,我这堂失败的公开课,让我明白了以下几点启示:
1、 备课必须先备学生;
2、 学用优秀案例时,要考虑到自己的原有水平和班级实际;3、教学前,要做好与学生沟通,创造条件,努力缩小文本与当今的差异。
我这个人喜欢像鲁迅先生一样,敢于把自己皮袍下隐藏的“小来”展示给别人看,让别人“鄙视”我。因为只有别人看不起我的时候,我才有所思索;我才不会夜郎自大,才有所求进。
以上的发言,是我胡言乱语,痴人梦话,望大家听后,可以耻笑。
我的发言完毕,谢谢大家。
重庆草笔