《好嘴杨巴》教学后记
博望中学 陶海红
《好嘴杨巴》这是一篇自读课文,在选教材时很多老师认为没有挖掘价值,不容易出彩,我也认为内容平平淡淡,不适合自己激情昂扬的教学风格。我一直喜欢有激情的文章,浓妆艳抹,粉墨登场,渲染得天昏地暗,真个地酣畅淋漓,气吞山河。可是没有这样的教材,豪情万丈的我就没有用武之地?
《好嘴杨巴》一文我看了三遍,内容极其简单,就是让学生感悟俗世奇人的高超艺术。究竟怎样感悟?怎样一针见血地抓住问题实质?怎样让学生既领会文章主旨又掌握本课写作要领?我反复思忖,决定丢车保帅,在没有想好如何教的情况下,先把握住教什么,让学生速读课文,扫除阅读障碍,弄清文章结构,然后让学生思考:1、第五段在结构上的作用?2、那个地方最能体现杨巴的好嘴?杨巴的那句话好在哪里(赏析)?如何客观看待杨巴的圆滑世故?事情的整个过程中,杨七和杨巴谁的作用更大?等等一系列问题,其中“杨巴那句话好在哪里(赏析)”学生分析的最好,说出来的几乎就是教参上给的标准答案,更为可贵的是,一位学生竟然把杨巴的性格也做了分析,回答如下:“这句话体现出了杨巴的机智善辩,他不但未完告诉李鸿章茶汤上面的黄渣子不是脏东西,而是碎芝麻,而且给李鸿章留足了面子,那就是不是您不认识碎芝麻,而是您不爱吃碎芝麻。但是,这句话同时也体现了杨巴的圆滑世故,这件事本来错在李鸿章,杨巴什么错也没有,但他为了给李鸿章面子,又是磕头,又是要痛改前非,这是在替人受过,虽然结局很好,但却是以牺牲自己的尊严和人格为代价的。”话音刚落,我带头鼓起了掌。
掌握文章的特点,故事性强,学生很有兴趣,因而不愿意支离破碎的隔开来,与学生一起进入故事。
“事情的整个过程中,杨七和杨巴的作用谁的更大?”这个问题又把课堂气氛推上高潮,大家踊跃发言,纷纷发表自己的观点。有的说是杨巴,理由是:1、当地俗语“三分活,七分说”表明说更重要。2、作者也赞成杨巴的作用更大,所以题目是杨巴,而不是杨七。3、李鸿章根本没有喝茶汤,所以杨家茶汤出名靠的是杨巴的好嘴,而不是杨七的手艺。有的说是杨七,理由:如果没有杨七的手艺绝活,杨家茶汤就不会出名。2、如果杨家茶汤不出名,就根本没有机会被府县道台推荐给李鸿章,如果杨家茶汤不被府县道台推荐给李鸿章,杨巴也就没有在李鸿章面前展示好嘴的机会。3、如果没有杨七的手艺绝活,他杨巴敢站在李鸿章的面前吗?所以归根结底还是杨七的作用大。还有的说是杨七、杨巴同样重要。
结合文章的作者,让学生了解冯骥才笔下的手艺人,了解作者多他们的情感。
文本处理得不够好,有点生硬在整个的教学环节中。以后再文本解读方面要多下功夫。另外,不够认真,要珍惜每一次上课的机会以及与大家交流与学习的机会。虚心求教,活到老,学到老。