裕安区小语会成功举办2015年小语优质课大赛活动
为了深入学习新课标,聚焦课堂教学,提高课堂教学效率,发现培养人才,促进专业成长,2015年4月20至22日,裕安区小语会在城北小学南校隆重举行了2015年小语优质课教学大赛活动。
本次大赛共有45名老师参加,比赛分成三个组(城区一个组,农村两个组)同时进行,赛课规模创历届之最。经过紧张激烈的比赛,王梅、金伟、张玲玲 、文梅等 18人荣获一等奖。三天的赛课时间虽然短暂,但一幕幕动人的情景给人留下了深刻而美好的印象:选手们精心设计教学,充满激情地参加比赛;专家评委们认真听课,细致记录,公正客观地进行评价;选手所在单位领导高度重视,全力支持;城北小学南校热情接待,周到安排,提供良好的赛课环境;配班上课的孩子们文明礼貌,展现了良好的精神风貌和积极向上的学习态度;城区及附近乡镇学校的老师们自发地调整课程,抽出时间步履匆匆地穿行于赛场观课学习……满载着收获和感动,大赛圆满落幕了。
特别欣慰的是,很多学校对本次赛课高度重视。不仅通过选拔赛确定参赛人选,而且想方设法创造条件,或邀请专家来校指导,或组织选手赴兄弟学校磨课。很多学校把本次活动和学校的教科研活动有机结合,一人赛课,大家参与,共同进步,一齐成长。有力地促进了校本研修活动的深入开展!
为更好地总结经验教训,指导今后工作,下面将分别从优点和不足两方面对城区和农村组进行反思小结:
阅读课堂:训练能力,提升素养
——裕安区2015年小学语文优质课比赛城区组反思
城区组14位选手,分别来自于城北小学、解放路小学、城北小学南校和城南小学。14节课,星光闪耀,精彩纷呈。
1.奇情妙境,课题切入水到渠成
比赛要求上第一课时,课题导入自然就成了最重要的环节之一。14节课听下来,选手们精妙的导入深深地折服了我们。如《猴子种果树》,王梅老师首先把小猴子的卡通图拿在手里,孩子们高兴地和它打招呼、送礼物,得出猴子喜欢吃水果,进而“种果树”。许爱敏老师教学《欢乐的泼水节》,大屏幕上出现的是“火红的凤凰花”,那艳丽的视觉刺激让孩子们产生了浓厚的兴趣,再告诉孩子们,凤凰花盛开的地方还有一个特殊的节日——泼水节,孩子们已经迫不及待的要去读书了。三节《望月》,或以古今中外的名曲,或以“月”的象形文字,或以描写“月”的诗文,引发学生展开联想,自然地生成“望月”之欲。而来自城北小学的朱晓娟老师教学《鹬蚌相争》,先提示孩子们注意看老师在黑板上板书“争”的古文字,并解释是“上边一只手,下边一只手,交织在一起”,请孩子们猜猜这是什么字?再出示“鹬”和“蚌”的图片,引导关注其长嘴和硬壳。既导入了课文,还为理解“啄肉”和“牢牢地夹住”埋下伏笔。《会走路的树》,马伟老师先出示动画,再配以声情并茂的语言:“一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的小鸟儿都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头,睁着黑豆似的小眼睛,左看看,右瞧瞧。忽然,她惊叫起来……小朋友们猜一猜,她看到了什么?”胡和友老师《宋庆龄故居的樟树》却是以疑导学:“题目中有三个词语,你觉得课文主要是写‘宋庆龄’这个人,‘故居’这个地方,还是‘樟树’呢?”精妙的导入,激起孩子们强烈的阅读期待,为深入读文打下坚实的基础。
2.方法独到,能力训练不着痕迹
《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。《猴子种果树》《欢乐的泼水节》《会走路的树》《真想变成大大的荷叶》,几位老师或集中识字,或随文识字,识字教学做得十分扎实。而指导学生写字是这次比赛的最大亮点之一,无论是低段,还是中高段,老师们都给足了学生的写字时间,且敢于展示自己的写字功底,从范写到学生写字展示时的指导,一丝不苟。扎实训练识字写字能力。课标要求:教学中要尤其重视培养良好的语感和整体把握的能力。安源老师教学《剪枝的学问》,学生初读文本后,他提出要求:默读并圈画关键词句,思考:我几次来到桃园,分别是什么时候?看到了什么?文本脉络清晰地展现在孩子们的脑海中,“冬天——剪掉枝条”、“春天——红云片片”、“夏天——挂满桃子”,再让孩子们用通顺的话连起来说一说,既训练了学生整体把握课文内容的能力,又训练了他们的口语表达能力。再如张德宇老师教学《黄河的主人》,体会“黄河的气势”和“羊皮筏子的轻、小”,充分的引导学生读、悟,以形成鲜明的对比,孩子们的语感能力得到充分的训练。
3.以生为本,素养提升浑然天成
课标指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教学《猴子种果树》,王梅老师以深厚的语文素养引领学生熟读文本,充分表述想法。“猴子结果什么树也没种成,心情怎么样?你想对他说些什么?”打开了孩子们的话匣子,他们的言语素养得到了极大的提升。朱晓娟老师的《鹬蚌相争》,精妙的补白既丰富了孩子们的想象,又帮助他们理解了“相持”,让后文的揭示寓意水到渠成。《欢乐的泼水节》,许爱敏老师的生字教学颇具特色。“‘吉、如、味’,调皮的‘吉’拉着‘如、味’,非要说他们是好兄弟,他做的对吗?”“‘吉、幸’,调皮的‘吉’又拉着‘幸’,非说它们也是好兄弟,对吗?”孩子们兴味盎然,轻而易举的记住了这几个字。马伟老师《会走路的树》,通过“好一会儿”引导学生读懂了驯鹿对待朋友的的热情大方;朱晓娟老师所推荐的课外读物;潘建琼老师引领孩子们揣摩“清香、醇香、浓香”……语文素养的养成虽非一日之功,若是能这样的着力提升,“夫复何愁?”
4.准备充分,课堂流程行云流水
纵观14节课,老师们精心设计,精心打磨,成就了课堂的精彩纷呈。教学设计各具特色,教学过程轻松自如,驾驭教材的能力显著提高,教学时间的把握恰到好处。《欢乐的泼水节》《猴子种果树》《剪枝的学问》《黄河的主人》《会走路的树》等,自然激趣导入,理清文本脉络,识字、写字、整体把握环节一气呵成。课堂教学流程似行云流水,充满着浓浓的语文味。14节课,没有拖堂现象。
不足之处:
个别老师对课标缺乏钻研,理解把握教材存在一定的偏差;对学情分析不够,导致了主体与主导关系的偏离。也有的老师在写字及指导写字的能力、阅读指导能力、关注学生等自身的能力方面存在着一定的缺陷,特别是板书亟待提高。
红杏枝头春意闹
——裕安区2015年小学语文优质课比赛农村组反思
乡镇参赛的31位教师年纪轻,观点新,进步大,课堂精彩纷呈,亮点频频,正如那闹春的红杏,让我们感受到小学语文课堂教学的浓浓春意。
1.教学目标定位较准
参赛教师全部执教第一课时,制定教学目标时都注重了识字写字教学与读文感悟相结合,又能根据《语文课程标准》对不同学段的要求有效分配教学时间,真正将三维教学目标落到实处。因此,呈现给我们的课堂是真实的、有效的。
2.教学环节紧凑,部分设计独具匠心
如城南镇中心小学金伟老师执教《七律·长征》一课时摒弃传统的逐句讲解的教学模式,抓住读诗这一环节,让孩子在了解七律节奏和对仗特点的基础上抓文眼、诗眼,探究红军长征中遇到的“困难”和他们的“不怕”,进而感受红军战士大无畏的革命乐观主义精神。适时的质疑问难既让学生弄懂了诗意,又体悟了诗情。
3.导入新颖,形式多样
如何让学生尽快进入上课状态,融入课堂情境,每位参赛教师在导入这一环节肯下功夫、动脑筋,效果显著。有的教师由视频导入,让学生产生心灵认同;有的教师由谈话导入,师生之间拉近距离;有的教师由图片导入,使学生产生感官效应;也有的教师由问题导入,激起学生求知欲望;还有教师由故事导入,与教学内容巧妙衔接……
4.注重课前预设,也重视课堂生成
凡事预则立,不预则废。每位参赛教师根据教材特点和学段特征都进行了充分预设,又能根据课堂具体情况,给学生留足空间,促进课堂有效生成,这充分体现在教学时质疑问难和拓展延伸环节上。如邹家萍老师教学《欢乐的泼水节》时,问学生假如身在傣族的泼水节上最想参加什么活动,孩子们联系切身实际畅所欲言,很自然地融入到文本所描述的欢乐氛围中,激起了情感共鸣。
5.注重生字教学和朗读指导
每位参赛教师均能安排一定的时间进行生字教学,既教给学生识字方法,又加强写字训练。李玲老师将记忆生字归纳为猜字谜、换偏旁、加一加、比一比等方法,有效提高了学生识记生字能力。加强朗读指导又是每位参赛教师的一大亮点,特别是难读的长句子,老师通过标出停顿位置等指导读通读顺,进而读出感情,课堂上书声琅琅。
不足之处:
纵观整个赛程,农村参赛老师和城区选手还存在较大差距。31位参赛教师的课堂教学还存在以下问题。
1.粉笔字书写不够端正,板书不够整洁,不能给学生起到示范作用,甚至有的老师板书出现倒笔画现象。
2. 极个别教师组织教学能力差,教学过程杂而无序,抓不住教学重点,赛前打磨欠缺。
3.少数教师语文素养有待提高,这体现在不能及时发现学生发言或书写中出现的问题,教师本人语言欠准确欠规范,语文知识不扎实。
4.有少数教师在“背”教学设计,课堂上对学生的关注度不够,不能及时“捕捉”和利用瞬间生成的教学资源,课堂缺乏灵动性。
5.分层教学体现不够。如何做到既面向全体,又兼顾学生的个性差异,让每一个学生在课堂中都能有所发展、有所提高。
针对上述情况,下阶段我们将认真总结经验教训,针对性地开展扎实有效的系列活动,大力开展送教下乡活动,密切城乡联系,开展校际交流。发挥城区大校教科研力量强的优势,加大对乡镇薄弱学校支持力度,为我区城乡教育均衡发展做贡献,为我区小语教育教学工作再上新台阶做贡献!
裕安区小语会(陈明珩、王立平、施光宏执笔)
2015年4月23日