《小学作文教学整合》序

钱光荣

认识居巢区城东小学陈维道老师，缘起这部《小学作文教学整合》一书的初稿。伴随着课程改革的步伐，我从秘书手中接过这部专著，拜读之余，为陈老师二十年如一日认真治学，潜心教研的精神所感动。这种乐于奉献教学，埋头苦干的精神值得称道、赞赏。是啊！多少乐于奉献、默默耕耘在教学第一线的教师们，他们为了探索教学上的新路子，该耗尽了多少心血；他们以惊人的毅力、滴水石穿，丝丝积累，构筑起我们巢湖教育的脊梁！巢湖的未来教育的后启之秀层出不穷，这便是我们充满自信的希望所在。

当前，基础教育改革正在全面推进。新的一轮的教改力度为前所未有。跨学科整合研究已成为当今世界教育的一个新的重要的研究取向。从我国的《基础教育课程改革纲要》为发端，至各学科的课程标准的制订，皆十分重视学科间的相互整合。但就我了解的情况看，目前尚没有一部学科整合研究方面的专著问世。从小学语文教学的角度权衡一下，似作文教学一直滞后于阅读教学，此弊端非数言能言及。仅此而言，这本《小学作文教学整合》一书中的诸多理念就很值得在小语界推广，定会对教学有较高的参考价值。

本书十五余万字的行间，无不闪现着作者在作文教学中的辛勤汗珠和辛劳的足迹。能以现在这样面世是作者执着探索的结晶。本书体例以叙事开篇，如春风拂面，让我们感受到一股新鲜的气息和他那种对作文教学矢志不渝的追求。“理性”“成果”等分别结合儿童的心理特征和视角来恰当地诠释小学阶段作文教学整合的内涵。其间既密切结合教学实践，材料翔实，从中也窥见作者严谨治学的精神和实事求是的务实教风。

诚然，一部带有学术性的著述总要代表某种思想和理念，读罢这本书，我感受到陈老师的教学体现了以下几个特点。首先，整合课内外各种适合儿童心理特征的人文自然资源，而课外的诸多素材往往为我们许多执教者所忽视或运用得不够充分。案例中反映渲染巢湖地域风光就很见特色，为此他引导学生给人教社的叔叔阿姨写信，以赞美自己家乡的湖光山色、人文景观，其中儿童的诸多小诗都很有创意。作者原先在凤阳从教多年，因而或多或少也留下了凤阳地域的足迹和影像。其次，是可操作性，力避纯理论的介绍和阐述，无论是整合的策略还是一个个案例乃至学生的成果，在教材中都可捕捉其熟悉的影子。特别是案例和策略，列举了大量的教学片断，可供模仿，亦可在此启迪的基础上发展创新。其间我们更可领悟到德育渗透始终是根红线，一以贯之。随着经济大潮的汹涌发展，我们更觉得未成年人思想教育之责任重大，教书离不开育人，等于白教、空教。而陈老师始终注重师生的这种情感的交流和引导，使其作文教学与育人成材双丰收，实属难能可贵。我们希望广大语文教育工作者能像陈老师那样一边教学，一边反思；一边实践，一边总结，既有师的主导，更有生的活动，此等真正的师生互动正反映了执教者准确把握新课程的理念，其对作文教学的价值不可低估。为褒掖像陈维道老师这样一批有志于教改的实践者，是为序。

2006年12月于巢湖教育局

（作者时任巢湖市巢湖局局长）