语文教学中对于运用多媒体辅助教学的思索

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语文教学中运用多媒体来辅助教学，一直是语文教师的困惑。原因不外有二：一是语文教学本身是要通过语言来感受一切的教学过程，使用其他方法似乎都不足以完成“感受”的任务；二是语文教学对教师的语言表达水平、思想感悟能力有极高的要求的，不然就不足以传递语言文字的魅力。每每说到语言文字的精妙之处，便以“只可意会，不可言传”为结语。是不行的。所以，语文教师常常想尽办法，用更多的语言对语言本身进行诠释，结果使语文教学变成了一种模式，一种套路；使学生失去了语文学习的乐趣。课程改革将打破旧有的不佳的教学模式的任务，摆在了所有语文教师的面前，也使得我们不得不对传统的单一的教学模式进行思索：要不要在语文教学中运用新的教学形式？要不要在语文教学中借助其他教学手段？怎样在语文教学中使用其他手段辅助教学？等等。

面对这样的困惑，我们首先应该明确的是，什么是语文教学的本。在语文教学中，坚持对语言文字的学习与体验，坚持对语文文字的运用与实践，是语文教学不可改变的教学原则；是语文教学的本。对于语文教学来讲，接下来的问题就是：如何使学生快乐的、充满激情的学习语文。教育学、心理学都认为：兴趣是学习的动力。那么使学生的学习产生出自动力，是语文教学取得成效的关键。于是，单一的从书面语言文字进行教学的方式，是不能够满足教学需要的。而现在教学设备的先进、现代化，就可以让我们去采用更多、更好的、更有效的教学方法，以达到最佳的教学效果。

我们就来看看可以利用现代化手段（课堂多媒体）做些什么？

一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者更加聚精会神投入到参观中；……等等。那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。

在郭沫若诗《天上的街市》一课的教学中，我对初一和初二的学生采用了不同的教学手段。初一的教学，我借助了多媒体，为学生创设了一个与诗的意境相近的课堂氛围。我选择了钢琴曲“星空”，并用PPt展示了几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片，再自定义动画使诗句分行出现并定格在一幅城市灯火与星空相互辉映的图片上。我要求学生此时不要看书，而是静静地注视画面，倾听我的范读。只是这样做了一遍，许多学生便情不自禁的和着音乐的余声，开始小声的读了起来。而当我要求学生出声朗读时，有的学生竟主动要求再放音乐。一节课的时间，学生不仅完成了计划的学习任务，而且顺利地完成了背诵这首诗的任务。许多学生在周记中记叙了他们学习这首诗歌时的美好感受。甚至有些学生还自己找音乐，并告诉我用他们找的音乐更贴切，更生动。初二的本课教学，采用的是传统的讲与读相结合的方法；教学任务的完成便远没有那样顺利了。尽管他们比起初一的学生有了更强的理解力，可是我能够明显地感觉到，他们并不是真的被诗中的情景所打动，他们只是在学一首诗，因为课本上有这一课，不可以不学。

由此看出，语文教学中恰当地运用多媒体，可以对教学的顺利进行提供重要的保证。

二、创设语言文字内涵的意境。教师比学生一定是早一些体会到，深一些体会到语言文字中的意境的；教师一定是先于学生被语言文字中的意境感动了的。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。例如：在朱自清的散文《春》的教学中，春雨的描写段，诗般文字中透出了一种朦胧的美：“看像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这是一种怎样的意境啊！教师只让学生说出一个“美”字就算是教会了学生了吗？如果这时学生的耳边有着小雨淅淅沥沥的声音，眼中有着烟雨弥蒙的、如洗般的画面，可能带该学生的是对语言文字中描写的意境的深刻体验与感受。我们在教学中就是精心的选择了多幅照片和音乐，由教师做了范读；既而由学生自己和着乐朗读了《春》的全文。课后学生津津乐道地模仿着同学的朗读，与教师交流着他们对雨中景色的描述。

那么，这次教学中多媒体的辅助教学手段的使用，达到了引导学生获得感悟的预期目的。

再如：我们在写作训练中，将过去教师单一语言描述，空洞的做想象要求，变为了用多媒体给学生最直观的材料，省去了学生盲目的按照教师要求寻找材料的时间，有效地在课堂上实施描写训练的全过程。我们从一部国外科教片中，剪辑了一个蜣螂艰难地搬运粪球的片段，片长仅仅3分钟，但内容非常生动有趣。学生在观看时都饶有兴趣。我们将这个片段反复放了三遍，并在第一遍和第二遍之间，引导大家做了五分钟的议论；有在第二遍和第三遍之间，提出了做适当笔记的要求。这个过程前后大约20分钟的时间，而后学生的写作开始了，大多数学生竟然一气成就，用时多在30分钟左右。而写成的作文片段中，许多都是很生动，很成章法的。

这个训练过程最让我们感到欣慰的是：多媒体的运用使学生不在怕写作文了，因为他们有了好材料，他们有了实在的准备。

三、多媒体的运用可以节省传统课堂教学中被浪费的一部分时间，使课堂教学内容更为充实。过去的课堂教学中，教师经常准备了大量的辅助教学的材料，又在课堂上通过语言形式传递给学生，但是常常是要么因为只说，没有实物而没有能够引起学生的最大的关注；要么就是因为材料多，教师不断板书，使学生的注意力逐步涣散，不能进行有效的学习。教师费了很大心力，却不能收到最佳的效果。

多媒体的手段，可以使教师的声音与学生眼前的材料同步出现，并节省了大量的准备材料的时间和精力。教师在课堂上也可以有效地实施教学。例如，我们在期末复习作文的时候，我们将命题作文、半命题作文、自拟题作文、阅读片段训练三步等内容制作成了课件，使学生在课堂上，时时保持高度集中的精力，教师也从而有效的对学生的学习做出最直接的指导，没有浪费时间在教师读，学生记的准备上；也没有浪费时间在教师反复提醒学生注意力要集中上。课堂上的每一分钟，几乎都与要进行的训练有关，都是为了实现训练而动作。

语文教学中运用多媒体辅助教学，并不是用就好，不用就不好，而是要用的是地方，用的是火候。这个尺度的把握，就需要我们语文教师自身具备驾御教学内容的能力；有主动运用现代化教学手段的意识；有广泛的知识与熟练的技术；有与其他学科相互配合的良好心态。课改改变的不仅是教学的观念、教学的内容，最根本的是改变了作为教师的人的素质。因此，语文教师要运用好多媒体辅助教学，最重要的就是把自己准备好，让自己适应教学中各个环节的需要。