2016年度宿州市中(小)学
语文学科教育教学论文
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语文 课堂提问艺术
——逆问.曲问.趣问
陈小龙
灵璧县大庙中心小学
附件2:
2016年度宿州市中小学教育教学论文评审表
作者姓名
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陈小龙
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作者单位
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灵璧县大庙中心小学
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学段学科
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小学语文
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论文题目
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语文课堂提问艺术
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论
文
摘
要
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课堂提问是知识传授、信息反馈的重要渠道,是阅读教学中常用的一种方法。课堂提问不仅要研究“问点”的优化、“问时”的恰当,还要研究“问法”的艺术。即设计的问题必须新颖、富有情趣,为学生喜闻乐答。
1.变顺为逆。
2.避直就曲。
3.化常为趣。
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初
评
意
见
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序 号
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盖 章
年 月 日
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语文课堂提问艺术
——逆问.曲问.趣问
大庙中心小学 陈小龙
内容摘要: 课堂提问是知识传授、信息反馈的重要渠道,是阅读教学中常用的一种方法。课堂提问不仅要研究“问点”的优化、“问时”的恰当,还要研究“问法”的艺术。即设计的问题必须新颖、富有情趣,为学生喜闻乐答。为此,我设计了以下的提问方法,在实际课堂教学中,取得了很好的效果。
关键词: 课堂 提问 艺术 逆问 曲问 趣问
课堂提问是知识传授、信息反馈的重要渠道,是阅读教学中常用的一种方法。课堂提问不仅要研究“问点”的优化、“问时”的恰当,还要研究“问法”的艺术。即设计的问题必须新颖、富有情趣,为学生喜闻乐答。
1.变顺为逆。顺问,按照正常的逻辑关系和时空顺序提问。多次顺问会形成学生思维的暂时性抑制。要改变这种状况,可以变顺问为逆问,从相反视角切入问点,以反推正,回答问题。比如在教《草船借箭》一文时,我问学生:“周瑜派鲁肃去打探诸葛亮的消息,而鲁肃却有意隐瞒周瑜。鲁肃食东吴俸禄,却不为东吴‘效力’,这不是吃里爬外吗?”这样一问,鲁肃的那种忠厚老实,以大局为重的美好品质便跃然纸上了。也为以后的“孙吴联合抗曹”埋下了伏笔。再如:《鹿和狼的故事》一文中,我提问:“为什么说狼吃鹿还是为了鹿好?”这样变顺为逆的提问方法,为学生提供了大量的正反对比材料,扩大了信息反差,构成了矛盾情境,便于启动学生多角度思考,加深了学生对课文主旨的理解,同时也使学生体会到了作者这样构思的独到巧妙之处。
2.避直就曲。直问,按照常规思路正面直接发问。其特点是问点明确,容易回答。但形式呆板,缺乏变化,难以启动学生思维。曲问.则是旁敲侧击,绕道迂回,问在此而意在彼。特点是含蓄生动。颇具情趣,富有思考余地。例如在教《将相和》一文中“完璧归赵”这部分时,不用直问“蔺相如是怎样智胜秦王实现完璧归赵的?这说明了什么?”而是采取曲问“蔺相如真的要将和璧撞在柱子上吗?还是故意吓唬秦王?为什么?”问后学生改变了一往照课文读答案的现象,很快进入思维状态。继而课堂气氛进入高潮,学生各抒已见,讨论热烈。有的说蔺相如是假撞,是做样子吓唬秦王;有的说是真撞,因为假撞秦王就要夺璧。此时相机引导学生再反夏读文,深入思考。最后看法终于一致:蔺相如不是一定要撞柱.也不是仅仅做样子吓唬秦王.而是要见机行事。若秦王惜玉则不撞,若硬夺宝玉,则人玉俱毁。正是如此,才充分表现了蔺相如临危不惧、足智多谋的品质。这样避直就曲的提问,活跃了学生思维,提高了问答效果。
3.化常为趣。从教材中选取学生的兴趣热点构设提问,能诱导学生的无意注意,使他们学得轻松,答得愉快。如教《我的战友邱少云》一文时.不从开头依次设问讲解,而是从高潮切入,提问“课文最扣人心弦、催人泪下的场面是什么?在这生死关头邱少云是怎样做的?什么力量促使他能如此这样做?”学生注意力马上集中在读文中,在紧张、激动的心境下。很快把握了课文的主要内容。又如在讲《小英雄雨来》一文时,从事件结果切入.提问“雨来牺牲了吗?他是怎样从敌人的枪口下死里逃生的?”然后引导学生由果索因,在较短的时间里完成了教学任务。
当然,课堂提问,问点之多变,问技之巧妙。确是一门艺术,诸如问题大小的相宜,难易的适中,都在我们研究之列。只要我们注意探求,定会收到事半功倍之效。