《三角形的认识》教学案例
安徽省蚌埠第二实验小学(东校区):金峰
教学过程:
一、导入
同学们,请观察这张图片,你能从图片里找到三角形吗?
想一想,你在生活中的哪些地方还见到过三角形?
指名说说。
今天我们就一起来认识一下三角形。
二、探究
1、同学们,请拿出你的小棒,在桌面上摆出一个三角形。
2、请在纸上画一个三角形,不要画的太小哦。
3、下面老师要看看谁的眼睛最亮,(课件)
认真观察,下面哪一幅图是三角形?为什么?
围成三角形的三条线段叫做三角形的边,线段的端点叫做三角形的顶点,每两条边之间的夹角叫做三角形的角。
请大家在自己刚才画好的三角形上标出三角形的边,顶点和角。
同桌探究交流,你找出了几条边,几个顶点,几个角?
(三角形有三条边,三个顶点,三个角。)
4、大家请看,方格纸上有4个点,从这4个点中任选3个作为顶点,都能画一个三角形吗?你有什么发现?哪三个点可以,哪三个点不可以,为什么?
请在答题纸上第2题中画一画,和同桌互相说一说你的发现。
5、同学们,请看这幅图,你知道图中画的是什么吗?这是一个人字梁,是建造房屋时房顶的结构,你能量出图中人字梁的高度吗?你量的是哪条线段?它和底边有什么样的位置关系?
请看答题纸上第3题,想一想,量一量,同桌交流你的发现。
6、如果我们把人字梁所表示的三角形画下来,就可以这样表示出它的高和底。
从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底。怎样利用工具规范的画出三角形的一条高呢,请看屏幕演示。
老师在黑板上再演示一遍.
请大家在自己刚才画的三角形中,画出一条高。
师巡视,指导画法,选几份在展台展示。
同学们画的高真好,那么大家猜一猜,一个三角形有几条高?
是这样吗?我们一起来验证一下。
7、接下来我们来做一个练习,请量出下面每个三角形的底和高各是多少,记录下来,注意测量时取整厘米。
三、巩固
同学们,下老师想请大家参加一个闯关游戏,看看大家对本节课的知识掌握的到底好不好,大家想参加吗?有信心顺利通关吗?
第一关,(课件)画出每个三角形底边上的高。
完成答题纸第5题,可以同桌边交流边画。
完成的小组用抱臂坐端。
展台展示两个小组的作业,请画对的同学说说,画第三个三角形的高时,你有什么发现?
第二关,请在方格纸上画一个底5厘米、高3厘米的三角形,完成答题纸第6题。(展台展示三份作业)
第三关,老师用三根同样长的小棒围成了一个三角形,这个三角形的三条边有什么特点?(一样长)。我们来画出三角形的一条高,认真观察,三角形的这条高为什么比三条边都短?
同学们,闯关成功,你们太棒了!
四、小结
同学们,今天你学到了关于三角形的哪些知识呢?
请同学们同桌之间互相说一说。
教学反思:
三角形的认识是在学生初步认识三角形的基础上进行的,平时生活中学生又经常接触三角形,对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容,我从学生的实际情况入手,让学生从生活经验和已有的知识背景出发,在探索和交流过程中掌握知识,锻炼技能、培养数学思维和方法,同时让学生在讨论中得到学习的经验。
上课开始,我就出示主题图,让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形,并且设置疑点,激发学生学习的兴趣,为本节课起好头,让学生主动地去思考三角形的特性。在学习三角形的定义时,我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形,通过循序渐进的方式,让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”,进而让学生总结出三角形的定义。接着,引导学生认识三角形的高和底,猜想每个三角形有几条高,然后通过验证找到答案,指导学生学会三角形高的规范画法,并展示学生画的高。巩固练习这一环节,我设计成了闯关游戏,孩子们兴趣十足,在挑战——成功——收获的过程中,巩固并深化了本节课知识点。
一节成功的数学课,不仅仅是让学习者记住知识点,掌握知识点,更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习数学的快乐,感受数学的魅力。因此,在教学过程中,我不仅使学生获得知识和技能,更关注他们的学习过程,特别是学生对数学的感觉,同时应不断给学生“成功”的体验,让学生快乐地学习。
当然,在整个教学过程中也有很多的不足。例如,对学生的关注不够,更应该对学生加大鼓励的力度,让学生的学习更有动力;对学生的评价有不及时的情况;将学生应该放的更“开”等等。在今后的教学中,我会及时改正自己的不足之处,争取让自己的教学变得更加完美。