教学回顾
教学目标:
1、 了解白居易的生平、思想及作品和形式特点。
2、 领悟作品的艺术技巧,学习描写音乐的方法。
3、 领悟作者在诗中所表达的思想感情。
4、 领悟作者尊重下层女子的品格。
教学方法:
诵读品议,运用多媒体
教学过程:
一、情感导入:
一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,因为际遇,因为音乐,让他们演绎了一曲
千古不衰的知音绝唱,在那个不眠的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了那个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在那个不朽的夜晚,踏着湿漉漉的诗行,平平仄仄仄地走着,一路洒下两行滚烫的泪水,沾湿了历史的脸庞,永远都无法抹去。
二、作者简介
白居易,字乐天,号香山居士。曾任太子少傅,又称白太傅。
新乐府运动“文章合为时而著,歌诗合为事而作”
三、初读课文
1、正音正形
2、知识突破
①通假字
②一词多义
言:感斯人言
凡六百一十六言
自言本是京城女
3、词类活用
4、特殊句式
5、概括各部分的内容并分析一下本诗叙事的特点
四、深入探究
1、诗人是如何将无形的音乐表现得如此美妙的?
a、精彩的描摹:用一连串形象生动的比喻来刻画不同的月调,恰当地使用拟声词来加强模仿效果,成功地将音乐语言转换成诗的语言,给人身临其境之感。
b、情感的传输:通过写听乐人的情绪反应传达出音乐本身的魅力,从而强化了表达效果。
c、气氛的渲染:如“此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言”,写乐曲休止时的效果,写临船听乐的寂静,反衬出乐曲的强大感染力。
2、诗人与琵琶女萍水相逢,何以造成如此猛烈的情感震荡而不能自持?
音乐认同 浔阳地偏无音乐
音乐饥渴
乐曲音色、音质、节奏、旋律的描写
为知音弹,享受高水平表演,沉醉
身世认同 琵琶女心情故事的伴奏
诗人官场沉浮的背景音乐
琵琶女 诗人
昔时 红[服、妒] 29岁进士、翰林学士、春风得意
年老色衰(非已过) 不畏权贵上书被攻击越职(非已过)
归宿、商人妇守空船 谪居、卧病、独倾
琵琶女和诗人有着完全相同的无奈和不完全相同的屈辱,琵琶女无意中拨动了诗人最敏感的心弦,以致江州司马青衫湿,身世认同,一见如故,发出了“同是天涯沦落人”的千年浩叹。
文化认同 平等的相知相怜
同声相应,同气相求,他最后的失态痛哭,正是彻底放下士大夫架子后的自然宣泄,宣示了精英文化对大众文化的认同。
3、文中景物描写及其作用
篇首,景中含情,传达出诗人凄凉悲惨的心情,为全诗奠定了感情基础。
二段结尾,情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。
“绕船月明江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。
“黄芦苦竹绕宅生”,写是诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
五、布置作业
1、背诵
2、课后阅读《长恨歌》
教学反思
一、《琵琶行》诗中名句很多,“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”“大珠小珠落玉盘”“此时无声胜有声”“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,这些名句现在还经常被人们引用。一首诗有这么多的名句,足以说明他的经典。
琵琶弹奏的乐章,只能诉诸听觉,但作者运用通感,将听觉和视觉相沟通,化抽象为具象,使之具体可感。这又足见作者的想象力和语言表达艺术的高超。
运用多媒体,放琵琶曲,让学生能真切感受音乐之妙。
二、由于PPT中插入的图画,学生把注意力放在了PPT上,反而冲淡了对文字的细心体悟,应该进行调整,让学生更多地去感受文字之美。
三、PPT有一个问题就是老师的思路往往受制于PPT,不易灵活调整教学步骤,也应该注意,老师要能用好PPT,又不受PPT局限。
四、运用多媒体能让学生很好地理解明暗两条线索。
《琵琶行》诗歌中有明暗两条线索:明线是琵琶女的身世,暗线是诗人的感受。两条线索交织,表现在“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这句诗上,足见结构之精巧。
《琵琶行》可以学习和探究的东西很多,我在组织教学时,选择了在感受意境的基础上,发现诗歌与其它文体在叙述故事与塑造意境上的区别。避俗出新,往往使教学别开生面,学生主动参与,乐于学习。