师:同学们,大家都知道杭州之盛在于西子一湖,大多数人会选择什么季节出行?
生:冬季
师:大多数人!
生:春季或者夏季
师:在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”
师:对于大多数人,会选择一天中什么时间去西湖呢?
生:早上
师:我们的作者张岱在冬季去西湖他究竟想要借助 表达些什么呢?我们读文言文,首先要读准字音,读出节奏如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”
师:昨天同学们已经预习了课文,会读了吗?
生:会
师:把我们昨天预习的结果展示给我们的老师
生:朗读课文
师:同学们读得很不错啊,朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线同学们会翻译了吗?“上下一白”的“白”是什么意思?
生:全
师:你怎么知道解释为“全”?
生:根据全文的意思
师:我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢?课下注释,根据课下注释的标注来了解个别词的解释今天老师教给大家一个解释的方法“一身是胆”的“一”是什么意思?
生:全
师:由此可以推断,“上下一白”的“一”解释为“全”,这就是推断法我们再来看个成语“面面俱到”,“俱”是什么意思?
生:全
师:你能精确翻译这个句子吗?“拥毳衣炉火”看到这个句子,你感觉到了天气怎样的状况呢?
生:十分寒冷
师:从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢?
生:拥
生:表达出来了,毛皮大衣本来就说明了寒冷,又说道火炉,更能体现了
生:我觉得还没有完全体现出来
师:请说说你的理由
生:如果十分寒冷,那应该是紧紧裹着
师:大家注意到了吗?刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”,我们再来翻译下我们再来看一个句子“湖上影子,”人教版教参上是这样翻译的,哪位同学来读一下
生:读翻译
师:两个红字“道”、“叶”,写出了景物什么特征?
生:简洁
生:孤独
师:影子这个词语确实能够体现出“孤独”,但影子是淡淡的痕、点、芥、粒又写出了什么呢?
师:你认为可以用什么两次来形容呢?
生:条 丝 抹
师:我们来看看原文用了什么量词,芥芥是什么意思?
生:小
师:既然我们不能用其他的词语来代替,那我们就直接按照原文来理解会读了,我们就走进下一个环节,文言要会理解,海明威提出了“冰山理论”,浮在海边的只是八分之一,还有八分之七沉在海面之下谁来跟我们说说看,你读懂了什么?
生:对雪喜爱到了痴迷的程度
生:作者把雪当做了自己的象征,突出了自己对洁白的追求
生:淡淡的孤独与寂寞
师:你读不懂的有什么呢?
生:最后一句“莫说相公痴”“痴”在哪里?
师:不懂的还有吗?
生:前面说“独往湖心亭看雪”,后来又提到了“舟子”?
生:在亭上的两个人,作者问的是姓名,可是那两人回答的确实“金陵人”
师:从同学们的回答中,我们知道“痴”字很重要这个“痴”表现在哪里?
生:在晚上八点左右还独自一个人撑着小船去湖心亭看雪
师:还有吗?
生:天气很冷,他还是坚持去看雪
师:从这些表现中,我们可以看出张岱对于雪到了痴迷的程度这种行为在有一个人眼中可不是痴迷的意思啊,你知道是谁吗?
生:湖上的两个人
师:他们是怎么认为的?
生:志同道合
师:在谁的眼中不是痴迷的呢?
生:在船夫眼中
师:船夫理解张岱吗?
生:不理解
师:所以在舟子眼中,这是什么呢?
生:痴呆
师:看起来舟子是不理解张岱的“独”与后面的舟子的出现是不矛盾的
生:张岱是很喜欢雪的,他认为像舟子这样的凡夫俗子是不能欣赏的,是走不进他的心里的
师:在张岱眼中没有舟子这样的凡夫俗子,只有冰雪世界请同学们找出集中写雪景的语句齐声读一下
生:齐读描写雪景的语句
师:能否用一个词来概括雪景的特点
生:大
师:从哪些地方可以看出来呢?
生:天与云与山与水,上下一白
生:天水合一
师:还有什么特点?
生:寒雾凇沆砀
师:我们来看这个句子“天与云与山与水,上下一白”,谁来读一下这个句子
生:读句子
师:我们来这个句子的另一种版本“天与云,与山,与水,上下一白”
生:作者认为天、云、水和连在一起的
师:能读一下吗?、
生:读
师:你觉得读得怎么样?
生:应该缓慢一些读句子
师:再来看一句“天云山水,上下一白”你认为好不好?
生:不好,无法表现出天云山水一体的特点
师:“雾凇沆砀”是什么意思啊?
生:雾气凝结
师:在雾凇沆砀的状态下,似断非断,似连非连的感觉让我们一起读一下,感受特点
生:读
师:刚有同学说写出了大,我们应该怎么来理解?
生:小的景物衬托出天地的大
师:在苍茫天地中,人如此之渺小,会有怎么样的一种感受呢?王国维说,一切景语皆情语那种淡淡的寂寞与哀愁是因为什么而生发的啊?
生:没有赏雪的知音
师:还有吗?我们来看下课下注释一哪位同学来给我们读一读
生:读课下注释一
师:资料助读——张岱(出示)这份伤感除了知音很少之外还有什么呢?
生:国破家亡
师:确实啊,这种国破家亡的伤痛萦绕在张岱的心头文中的第二段就有体现出这个的地方,你发现了吗?“金陵”是什么知道吗?金陵就是现在的南京,明朝的国都你能从中读出什么?
生:我觉得此时在这种情况下,明朝灭亡了,在这里遇到了来自国都的故人
师:客是哪些人?
生:漂泊离乡的人
师:那张岱呢?是不是一个离乡的人?
生:是,漂泊在外
师:很多东西都会随着时间的流逝而消失,但唯有那亡国之痛时刻萦绕着他的心头,这分明是一种家国之思啊!到这里,我们明白了,这不仅是一种风清雅白的景致,更是一种家国之思的显露
师:资料助读——张岱经历(出示)从这段资料中,我们可以感受到张岱身上有什么的影子啊?
生:永不言败,刚毅,刚硬
师:冰雪是张岱的象征,是张岱的精神家园在中国的历史上,有多少的文人将情感投射于自然景致之中,演绎出了一路的精彩张岱作为文人是赏雪,这里却用了“看”,为什么用“看”呢?就让我们带着这个问题走出课堂
《湖心亭看雪》教学设计及说明
绍兴新昌城关中学 赵晨
简要说明:
对于像《湖心亭看雪》这样文质俱佳的小品文,我们应该怎样教学,去引导学生领悟文章高超的语言表现力与丰富的情感思想内涵?
为此,我试图寻找一种突破,一种回归概括起来就是以下几个方面:
一是根据学生的学习情况来确定教师的教学方案,教师既要充分关注到学生的“学”,又要重视教师的“教”,教师在关注学生“学”的同时也将带动教师的“教”,从而达到教学相长的效果
二是在古文教学中注重朗读、品析,接续传统的诵读教学传统,促使学生初步获得语感,同时带动学生带动情感体验与对文本的生动解读
三是在一定的语境与文化背景下,完成对词句的理解,不仅关注“文本里有什么”,还关注“文本对我意味着什么”和“文本为什么是这样的”
四是搭建扩展的平台,突破教材的封闭状态,对内容作适当的补充、扩展和延伸,初步完成一种文化的建构
教学设计:
一、导入:
板书:“湖心亭看雪”
二、整体感知,通读文章
1、自由放声读一次
2、推荐一生读,其他同学注意他的读音,节奏,有错正音,纠正“一童子烧酒炉正沸”:一个童子温酒,炉中的酒刚刚烧得滚烫
3、齐声朗读
4、读文言,首先要读通,让我们去掉标点读来检验一下
5、译读:下面老师要求同学再读此文,只是这次读要理解性朗读,就是译读(出声朗读),老师先示范一下……在译读过程中,有困难的请举手
6、检测:
a、你能解释词义吗?人鸟声俱绝 上下一白 强饮 客此
拥毳衣炉火
b、你能翻译句子吗?
.雾凇沆砀
.湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已
.莫说相公痴,更有痴似相公者!
.拥毳衣炉火
三、赏读分析,悟读文章:
△张岱独自夜里看雪,这一行为在一般人眼里是怎样的行为?请用文中一词加以评述(痴)
1.舟子眼里张岱的“痴”体现在哪些地方?
2.与张岱一道去湖心亭的明明还有舟子,可为何写“独往湖心亭看雪”?
3.这一湖雪景究竟有什么魅力,让张岱为之而“痴”?
4.张岱“问其姓氏”,可为何却答“是金陵人,客此”?
1.舟子眼里张岱的“痴”体现在哪些地方?
△在舟子口中是什么意思?(痴呆)从哪些地方可看出他的痴呆?
(独看、夜看、极寒之时看)
从来谈论西湖之胜景的,大抵注目于春夏两季;而各地游客,也多于此时翩然来临——秋季游人已渐少,入冬后,则更形疏落了 ——钟敬文《西湖的雪景》
(在大多人眼里,雪景单调乏味)
△哦,张岱确实够痴呆的了,你赞同舟子对张岱的这一评价吗?请说明理由
资料助读一:张岱对雪的爱好似乎体现在生活的方方面面:饮的是兰雪茶,畜养的骡子名叫雪精,种芍药要种“一尺雪”,吃的乳酪都是“玉液珠胶,雪域霜腻”……凡123篇“梦忆”中直接间接涉及“雪”的竟有17篇之多!爱雪之心如是,叹为观止
2.与张岱一道去湖心亭的明明还有舟子,可为何写“独往湖心亭看雪”?
3.那一湖冰雪究竟有着怎样魅力,让张岱为之而“痴”?(“为伊消得人憔悴,裹衣抱炉终不悔?”让我们先找出描绘西湖雪景的语句,并说说它的美)
△生读此段文字(天与云与山与水)
△学生小组讨论,并发言(纯净美、冷峻美、浩大美、素雅美、淡雅美等等)
△高雅脱俗的审美志趣
4.张岱“问其姓氏”,可为何却答“是金陵人,客此”?
△从字表看这是答非所问,这是否是张岱故意这么写呢?我们还是透过字表来看:
补充资料:
(一)金陵
(二)张岱生平:注释①,并补充资料助读二:“明亡之时,张岱‘年余五十’,‘所存者破床碎几,折鼎病琴,与残书数帙,缺砚一方而已,布衣疏食,常玉断炊’‘忆即书之’,写前朝事,表今时情”张岱回忆的是前朝旧事,总是叙说着“明朝的那些事儿”,可毕定承载着他现时的情感思想,同学们,你们说说此文表达了张岱什么情感?→家国之思,家败国亡哀愁 客:→“夕阳西下,断肠人在天涯”.
△家国之思:这一种淡淡的哀愁,我们是可以从文章字表触摸到的,譬如“客”字,同学们结合全文说说还有哪些词或句表达了这么一份淡淡的哀愁?
△(独:→李煜《相见欢》)
△(景:一切景语皆情语
“一”字比较:上下一白,苍茫难辨,足见其大;数词“一”依稀可辨,足见其小
人生天地间、渺渺然如沧海一粟!苏轼《前赤壁赋》云“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟,”在苍茫天地中,人是何其小,人生是何其短!
→“念天地之悠悠,独怆然而涕下”想到天地广袤无垠,我深感人生无奈,不禁悲从心来)
四:看赏之别:此时的张岱,家已败、国已亡,那么张岱的精神家园有没有也随之坍塌呢?资料助读二
雪:高洁 冰:刚硬→刚硬高洁的人格情怀→雪是其节、冰是其志,刚硬高洁是其人格,茫茫冰雪是其归宿→冰雪是张岱的精神家园
六、主旨探究:痴人张岱、历经一生繁华与沧桑,将满腔的(家国之思)、(刚硬高洁)的品性,投融入这一湖的(冰雪)中,化为一幅(雅致恬淡的山水写意画),穿越时空,濡染着一代又一代后人的心灵画卷
七、是啊,在中国历史上,有多少这样的文人,他们在现实中被压弯了腰,透不过气来,于是,他们在大自然中舒展自己,在山水中寻找心灵慰藉,在传统思想文化中寻找精神依托,揣一颗孔子心,集一身庄子气,如此张岱,一路前行,演绎出了一路的风景