师：昨天同学们留给我最深的影响是你们是自信的集体，今天我们也一定可以快乐自信地交流？对不对呀？对不对呀？今天一起去认识一个人，年少时“”，长大后却“”，食不果腹，衣不遮体，四海为家，但却高唱“此心”，知道这个人是谁吗？

生：苏轼

师：今天我们一起去了解，诗词如果不朗诵，它就失去了生命，让我们一起将他赋予生命今天我们先做好第一步先读准字音，读好节奏

学生齐读

师：字音很准确，语速和情感还要慢慢提高看标题，你从标题中知道了哪些信息？看出了什么？说说看

生：他的词牌名是江城子，地点是在密州，事件是打猎

师：你知道词牌名，还知道了地点和事件，那我想问词的题目在哪？

生：密州

师：谁在密州出猎？重要集中在词的哪个部分？上阕还是下阕？我们先一起把上阕读一读？

就在同学们朗读时发生了一件神奇的事，苏轼穿越时空来到我们身旁

苏轼在哪里呀？谁来为我们展示一下？用现代汉语向我们讲述了当时的情景

生：（学生翻译上阕）

师：你射杀了猛虎？你拿出杀猛虎的气略了吗？谁愿意来挑战一下？

生：（又一学生更富有情感地翻译上阕）

师：两位同学都在用自己的情感在触摸苏轼？这是一位怎样的苏轼呢？这是一位怎样的太守呢？可以跟我们交流一下吗？

生：我看到的苏轼是一位豪放狂妄有远大抱负，希望为国献身的形象

师：哪里看出来的？

生：老夫聊发少年狂

师：觉得自己读得豪放吗？再读一读？

生朗读

师：我们在为他加加劲，再一起读一读哪几个字尤其要读出来？怎样的狂？哪一类年龄一样的狂

生再读

师：你们正值少年，一起来读一读，再自信一点

生再读

师：你还看到了一位怎样的苏轼？

生：是英勇的人带领的随从也很英勇千骑卷平岗，

师：随从是怎么英勇的？哪个字看出来的？

生：卷中看出来的

师：那么应该怎么读？一起来读一读浩浩荡荡，是千骑，气势要读出来从中还看到了怎样的苏轼？

生：受人爱戴的，全城的人都出来了

师：苏轼在杭州曾留下过为民造福的痕迹，是哪个地方？

生：苏堤

师：哪个词体现了受人爱戴？

生：倾城

生齐读

师：还看到了什么？

生：豪情满怀的人因为他要射杀猛虎

师：男生一起亲射虎，看孙郎，

男生读

师：全班一起，预备起还看到了是一位怎样的太守？

生：勇敢自信左牵黄，右擎苍因为身边都是很危险的动物，但他却敢带出来，可见勇敢

师：除此之外，外在形象上也很威武一起来读一读我们看到了一位英勇，受百姓爱戴的太守，我们一起把上阕读一下

生齐读

师：我有疑问，不知道你们注意到没有，苏轼当年39岁，正值当年啊，为什么称自己为老夫呢？如果老了，为什么还要学习少年，我们继续品味，再读下阕这里苏轼向我们展露了怎样的内心情怀？

生：酒酣熊胆尚开张说出了豪气冲天，老当益壮

师：你读一读，什么标点符号？

生：感叹号

师：我们也学过一首诗写出了苏轼的老当益壮，背一背

生齐背

师：你还看到了怎样的苏轼？

生：持报效朝廷，为国家尽自己力量的迫切

师：那个字最明显体现出来？

生：谴

师：你问皇上什么时候派遣你，对吧？所以重点词是那个？

生：何日

生读

师：有迫切，期盼，还有其他吗？

生：无奈

师：你来读一读，再体验一下，还有其他情感吗？

生：乐观，旷达被贬官但还没放弃

师：还有吗？

生：万丈雄心从未消失的本色，

师：你预习很充分，你能从自己的理解去说说吗？

生：还看出苏轼很急切

师：读好这句话，你就离苏轼很近了，再读一读，有无奈，厚重一点，有不灭的壮志后面再慢点，心痛慢了，但是力量不能弱，不是说壮心不改吗？有感觉了，离苏轼很近了还看到了怎样的苏轼？

生：西北望，射天狼看出了一位渴望杀敌报国，有着强烈愿望的苏轼，也看出了爱国

师：哪里看出了爱国？

生：西夏军队进扰

师：天狼是西夏军队，所以看出了他的爱国，从哪里看出来的，你读读看哪个字看出了力量和决心，

生：会

师：会要读好把力量决心凝聚在这，拿出决心来三个字再响亮一点，敌人已经倒地了，生齐读

师：你来做苏轼，我做宋神宗你用词中的话来回答我

师：苏轼，你此次见我，究竟要做什么呀？

生：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼

师：苏轼，你好像都没准备好，再说一遍我听听，可是你已经老了，不再年轻

生：鬓微霜，又何妨？

师：忠心可佳，但要从长计议，你失望吗？你难过吗？你暂且回去吧？

生：持节云中，何日遣冯唐

师：此句与上一句话相呼应，哪句话？

生：老夫聊发少年狂，

师：39岁的苏轼，为什么称自己为老夫呀？

生：因为内心沧桑

师：那为什么向少年一样呢？

生：借酒抒发

师：英雄不再年轻，但豪情不灭，哪怕是这样一次普通的出猎，其实我为的不是出猎，而是要抒发我内心憋得慌的豪情壮志这次是悲哀吗？壮烈吗？悲壮吗？悲应该是哀伤的，但他悲而能壮，你知道他是什么派吗？他用人格在写词，那怕挫折再多，也……，这点在给朋友的信中就体现出来了

齐读幻灯片内容，

师：读出了什么？

生：忠义

师：对谁的忠？谁的义？

生：国家忠，百姓义

师：我们的语速应该再慢点，我们一起来读读看再慢一点，厚重一点

生齐读

师：我们有两句话还是没读好，苏轼的情还是没读好师示范读老夫聊发少年狂，持节云中，何日遣冯唐千骑卷平岗

师：用你的心去触摸一下苏轼的心，再读读看

学生齐读

师：苏轼就要离我们而去了，但他说有一个字是我们的灵魂，化身哪个字？

生：狂

师：那么就以狂人苏轼，你    的形式来写一句话这个内容我们课下来进行

<, B>《江城子·密州出猎》教学设计及说明

舟山市南海实验学校 鲍红瑛

简要说明：

【教学理念】

实行民主、开放、以生为本的教学，让学生“走出灌注”

【教学设想】

坚持诵读为主、整体感知为主、积累为主在“读”的基础上，让学生自己发现问题，探究解决，经老师点拨，加深对文本的理解；从而了解“乌台诗案”前坚守儒道精神的苏轼

【教学风格】

诵读，品味

【教学特色】

1.注重诵读品味、情感体验2.注重文本的适度解读和学生阅读能力的培养3.注重局部语言细节和整体逻辑关系4.注重教材内容理解和学生的思想感悟

教学设计：

【教学目的】

1．培养学生欣赏词的能力

2．感知苏东坡豪放的词风，理解“狂”的丰富内涵

【教学难点】

1．学会欣赏词的音韵美、画面美、情感美；

2．走近诗人，评价诗人

【教学过程】

一、导入（设疑导入，初识苏轼）

诗词导入：“闭门书史丛，少有凌云志”； “平生五千卷，一字不救饥”； “只影自怜，命寄江湖之上”； “谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”

二、读词以入境

（一）初读感知 判断风格

1．自由朗读，读准字音和停顿2.再读词作，判断风格3.欣赏词作朗读，明确风格

三、品词以入味

1.全词哪个字最能体现豪放风格？

2.狂在何处呢？结合上阕谈理解（落实对字词、典故的理解、品读）

四、论词以识人

1.因何而狂？结合下阕谈理解

    2.探讨是否有不“狂”之处，理解词人复杂情怀（落实对字词、典故的理解、品读）

五、悟词以入心

1.联系现实，请以“苏轼，你让我明白了 ”的句式说说你对他的理解（机动安排）

2.集体吟诵词作

六、结束语

苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，  一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！