在教学活动中,教师往往以程式化的教育模式去限制学生,作出过多干预指导,把成人的想法强加于学生,强制学生写实,限制学生富有童趣的想象力,扼杀了学生的创造性。倘若如此,将会使学生在学习中失去自我和主动表现自我的信心,丧失参与活动的热情,泯灭创造力。案例中教师前面采取的教育行为是以“像”为准,以自己审美要求作为标准,没有考虑到学生的内心感受,以至于学生被动地服从老师,作品出现色彩单一的现象。小明的想象完全合乎情理的,表现出他对夏天太阳的意愿。教师通过调整教育行为后,小明在没有心理压力的情况下,情感上得到了满足,非常愉快地向同伴展示了自己的想象,从中获得极大的快乐。教师支持,小明的成功,引起了学生的共鸣,他们也纷纷表达了自己富有童趣的想象。
一、教师要成为学生活动的真正支持者。
学生应该是活动的“主人”,教师则是学生活动的“支持者”,并以“支持者”的角色去接纳和尊重学生的不同想法。但是,在教学实施过程中,教师往往把“支持”停留在口头上,会不经意地做出一些限制,干预学生的行为。用“对不对”、“像不像”等成人固定的思维模式去限制,束缚他们,扼杀了学生的创造力,事实上,正是像小明这些喜欢“异想天开”的学生,才是最有创造潜力,最具有发展前途的人。人类历史上,许多伟大的科学发现和科学发明都来自科学家的突发奇想和“异想天开”,小瓦特正是有了“为什么开水能把壶盖顶起来”的简单思考,才有了后来蒸气时代的到来,莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”的异想,才有了今日人类遨游天空的现实。因此,当教师面对学生幼稚的想法、“离谱”的思维时,不要急于做出对与错的判断,而应加倍关注学生的幻想和标新立异,让学生成为活动中的真正主人,教师在活动中真正支持学生真实意愿,欣赏他们,更要学会耐心倾听,也许,创新之泉便会汩汩而出。
二、教师要做学生活动的引导者
教学中,教师的作用不是机械地教学生技能技巧,而要以“授人以渔”的思想为指导,适时有效地加以引导,但在我们的教学过程中,往往存在不适时或者乱引导的现象。新的课程标准提倡转变学生学习方式,树立以学生为主体的观念,倡导探究式学习习惯的养成,这就要求我们把学生从笼子里释放出来,还学生天性,给学生自由,并给予一定的引导。
[思考]
1、教学要有程序,但不能程序化。反思自己或身边的同行在教学中是否过分依赖教案,出现硬拽学生进入预定轨迹的现象。
2、结合自己的课堂,谈谈你对“教师是学习活动的组织者、引导者、合作者”这句话的理解。