《充气雨衣》教学片断及分析
杨杨
教学片断:
◆对话交流,体会“发明之不易”。
1.课件出示文中插图1,看图体会难题未解之苦。
师:小朋友们,你们看,此时的小林是什么表情?你们知道他心里是怎么想的吗?
生1:我觉得他有些生气,因为雨衣上的水把他的裤子淋湿了。
生2:他的眼睛睁得大大的,看起来很生气。
师:你们观察得很仔细。是呀,穿着雨衣,竟然还能淋湿裤子,真的让人生气。
生1:我觉得他皱着眉头,看起来很不开心。
生2:他愁眉苦脸,看起来很沮丧。他想:有什么办法能让雨水不淋湿裤腿呢?
师:“愁眉苦脸、沮丧”这两个词用得真好!大家跟着一起说一说(生齐答)。你还把小林的心里想法都说出来了。是呀,怎样解决这个难题呢?
2.扣句导读,体会“思之苦”。
(课件出示句子:“怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……”)
师:谁来读读小林心里的想法?(一生读)
师:听了他的朗读,你感到了什么?
生1:我感到小林一直在想。
生2:我感到小林想了很长时间,想不出办法,还在想。
师:是的,这就叫坚持。那么他今天晚上想了,明天还想不想?
生:想!
师:他还会在哪些时候想这件事呢?
生1:睡觉的时候。
生2:吃饭的时候也会想。
生3:走路的时候想。
生4:下课的时候想。
师:是呀,连爸爸妈妈带他出去玩的时候——
生:他也在想。
师:这就叫一直在想啊想……你看这还有个省略号呢,说明小林今天想了——
生1:他明天还会想。
生2:以后天天都会想。
师:可能想了一个星期,也可能想了——两个星期(生抢答)。是的,可能还要长,一个月——两个月(对,总之想了很长很长的时间。夜不能寐,食不知味。从中你想到了什么?)
生1:我想小林心里一定很难过,因为他一直在想,可是想不出办法。
生2:我也觉得小林想不出办法,很痛苦,可是他不放弃。
生3:我觉得小林一直在坚持,他好棒啊!
师:是的,只有目标专一,坚持不懈,努力思考,才能解决这个难题。
生:老师,我觉得发明创造是很不容易的。
师:说得好,发明创造的过程是很艰辛的,我们必须有这样的心理准备。但是只要我们有心,用心,并试着去做,说不定就有惊喜等着我们。那谁能读出这样的感受?
片断分析:
小林为什么能从我们熟视无睹的生活现象中找到发明创造的灵感?其中最重要的原因就是他具有一种非常良好的科学品质——把问题放在心上,目标专一,矢志不移。而这一点,正是学生们自身所缺乏的,也是最容易被他们忽略、凭他们现有的知识无法深刻体会的。为此,我巧妙地抓住图和文,通过引导学生观察图中人物的表情,想象人物的心理,体会思之不得之苦。形象的画面,一下子就激活了学生的想象,他们很自然地体会到了小林此时的恼火、沮丧。同时,我还抓住关键词语“一直”,引导学生体会其特定的内涵,想象“一直”的时间域,体验“一直在想啊想”未解后的心理。在生生、师生的互动交流中,学生们的思维被打开了,思之长久、坚持和期间的痛苦体验也就水到渠成了。自然,在这样的看、思、说、读的过程中,学生们也就能真切、深刻地体会到小林身上的那种发明创造的良好品质。