读《给教师的建议》有感
二实小 杨杨
近日,我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基所写的《给教师的建议》,这本书深入浅出地把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前,并对我们新时期的教师给予了一百条建议。读着此书,我既像是和一位智者在对话,朴实自然;又像是和自己的内心在交流,真实心动。以下,是我读后的一点感受,和大家分享:
感受一:作为教师,要多读书、读好书。
霍姆林斯基在许多条建议中都提到——教师要读书、读书、再读书,要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。确实,我们教师教给学生的那点基础知识,只是沧海一粟。教学时要想游刃有余,就需要持之以恒地读书,不断地给自己 “充电”,这样才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”,使知识海洋变得越来越宽广。我回想到自己以前是很不愿意去啃一些教育理论书籍的,认为理论与实际毕竟有距离,书上讲的未必管用,有时还以工作忙,时间不够了,为自己寻找不看书的理由,现在想想真是可笑。今后我在这些方面要改变自己的观点,要多读好书,不断提高自己的理论水平。
感受二:教师都希望自己成为一位好老师,那么如何做一位深受学生欢迎的好老师?
霍姆林斯基给我们指明了方向:首先要提高教师的教育素养。他认为教师要对自己所教的学科要有深刻的知识。我们经常说:“给学生一杯水,教师就要有一桶水”,说的就是这个问题。在文章里,苏霍姆林斯基举了两个例子,通过对比,生动地说明了教育素养的重要地位。拥有教育素养的教师,他们是按照教学大纲、而不是按照教科书来备课的;他们会设身处地的、用学生的眼光去看教材;他们在课堂上注意的,并不是所学的东西的内容的本身而是学生。而不具备教育素养的教师呢,处于他们注意中心的知识是教材内容本身,他们缺乏情感,从而导致学生失去了学习的兴趣。因此教师教育素养的一个重要特征就是:教师越是能够运用自发的掌握教材,那么他的讲述就越是情感鲜明,学生听课后需要花在抠教科书上的时间就越少。可见,教师只有拥有了深刻的知识,这样才能得到学生的喜爱、做一位受学生欢迎的好老师。
感受三:读了这本书,让我对学习困难儿童有了新的认识。
苏霍姆林斯基在第六条建议中有这样一段话:“对于这些儿童来说,把学习仅仅局限于必修的教材是特别有害的,这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”我对这段话的记忆非常深刻,在我们的身边不乏“学习困难”的学生存在,他们对知识的接受能力明显比普通学生差。我总认为对这些“学困生”不能要求太高,要把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度,认为这些学生只要能掌握教材上的内容就是谢天谢地了,根本谈不上去看课外的东西。因此在教学中我仅仅希望“学困生”先能够把基础知识掌握好,如:把书中的基本内容记住,把诗词背熟,能做简单的题目就行了。但是这样做的结果我也发现了这些“学困生”对于一些需要动脑分析的题目就变得束手无策。苏霍姆林斯基认为:“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读,正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读。”伟大教育家的这一点想法确实新颖,我们以前做的方法也确实值得思考:把学习仅仅局限于必修的基础,这种做法是否会使学生养成死记硬背的习惯?或是会扼杀学生的潜能?
其实,《给教师的建议》这本书带给我们的思考远不止这些,对老师们来说,这本书如同一条条欢快清澈的小溪,汇集在一起就是浩瀚博大的海洋,常读常新;又像一本词典,如果你在教学上有什么困难,就可以在上面找到答案,促使自己更快的成长。面对新时代的学生,作为一名教师,不仅要自己读书,还有引导学生读书。“学习学习再学习,读书读书再读书”是师生永恒的主题。