《青蛙吃虫子》教学反思

【摘要】一年级学生年龄小，自制力差。课堂上要创设情境吸引孩子，激发学习兴趣；制作生动有趣课件，引起学生注意；激发学习热情，培养倾听习惯；尊重学生思维不同，鼓励算法多样化。

【关键词】创设情景  激发兴趣  引起注意  倾听习惯  算法多样

    华东师范大学的叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”可见，教师进行教学反思对于自身的专业发展是非常重要的。

《青蛙吃虫子》这一课，我以学生喜闻乐见的猜谜语导入，插入拟人化的动物语言，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。根据主题图，引导学生观察，提出数学问题，通过小组讨论解决了问题。学生用自己的方法计算了两位数加减整十数。在教学中，既鼓励学生独立思考、又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，课堂上比较满意是以下几点。

    一、创设教学情境，激发学习兴趣

    创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，能帮助学生将生活实际与数学学习联系在一起，激发其理解抽象与具体关系的能力，使学生更加深刻的理解和认识数学。学生在丰富的生活情境中学习数学，更加符合小学教学认知规律，使教学过程更加轻松、活跃，让学生高效地学习数学。在《青蛙吃虫子》一课教学中，我用猜谜语导入。“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田地里，捉虫保庄稼。”猜一种动物，学生的兴趣立刻被点燃。学生们争先恐后地举手回答。几个学生说是青蛙，这时，屏幕上出现两只青蛙‘呱呱’地叫了两声，不少学生跟着学青蛙叫。接着出示两只青蛙的对话，青蛙妈妈说“我吃了56只虫子”青蛙孩子说“我吃了30只虫子”我说：“你们讨论一下，想想能根据它们的对话提出什么数学问题呢？”学生们积极的思考，小组内各抒己见。汇报出一些数学问题，两只青蛙一共吃了多少只虫子？大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？小青蛙比大青蛙吃的虫子少一些……反思:本节课以学生喜欢的猜谜语活动导入，以两只青蛙对话为具体情境，引导学生发现其中信息，自己提出问题。学生不再是被动的接受，而是积极主动地去思考，去探索，去交流。让学生自己掌握学习主动权，自主探索学习的过程，对学习产生兴趣，增强学习信心。

    二、制作有趣课件，引起学生注意

由于一年级学生年龄小，注意力易分散，无意注意占优势；都厌烦枯燥乏味的课堂；再加上他们天性活波好动，对新鲜事物易感兴趣，乐于参与各种教学活动。数学课上单靠一根粉笔、一块黑板是很难创设出让学生感兴趣的情境。小组讨论56+30的计算方法后，要学生汇报，一个学生说他是通过摆小棒方法计算，他说先摆5捆小棒，再摆6根小棒，加上30就是再摆3捆，合起来是8捆六根，也就是86根，56+30=86。 为了学生理解，我用课件演示摆小棒计算的过程，把三捆小棒移到五捆小棒一起，学生一下子明白了是5捆加3捆等于8捆，8捆、6根合在一起是86根。反思:多媒体技术是集音、像动画为一体，生动形象，有利于吸引学生注意。课件演示比语言叙述形象、直观。这一操作引起了学生注意，引发了学生学习的兴趣。调动学生情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会了用摆小棒计算56+30的算理。学生兴趣盎然，注意力自然高度集中。

三、激发学习热情，培养倾听习惯 

     在解决问题教学过程中，让一年级的学生在课堂教学中，发挥主体作用，让全体学生主动学习是多么的困难。如何让低年级学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、自主发展、自觉成为学习的主人。在解决“大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？”列式计算时，我说开动你们聪明的大脑，仔细想一下，谁来说。在我指名要一个学生发言时，几个学生边举手边说出了算式，没有给别人发言的机会。我说这种做法好不好，他们都摇头回答。站着、喊着的孩子一下安静下来。我看到一个学困生举起了手，我问他有什么问题，他说知道56-30=26。你真棒，这么快就知道答案，你是怎样算出来的，他不说话，谁能来帮帮他，他的同桌边举手边说我来，我点头示意。他的同桌说了口算过程，5-3=2,6-0=6,56-30=26，,看到同学们聚精会神的听他口述。我带头为她鼓掌，并表扬了全班学生认真听讲。反思:一年级的孩子虽然年龄小，但是参与教学的热情特别高。我们要抓住一年级学生爱说的特点，让他们在学习中互相帮助，同时，要求孩子们在别人发言时，要学会尊重别人劳动，仔细倾听别人的发言，倾听是一种重要的学习技能，是一种重要的学习习惯。在课堂上只有认真倾听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。从别人的发言中，发现别人的优点和不足，自己有则改之无则加勉。时间长了，学习成绩就提高了。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地进行教学互动，达到教学相长，师生双赢的目的。课堂一定要创设倾听的氛围。用表演者的神情姿态吸引学生。想方设法激发学生的求知欲，调动学生听的能力。

    四、尊重学生思维，鼓励算法多样

我说, 我们今天用了哪些方法计算56+30和56-30，我示意学生看黑板，摆小棒，拨计数器，口算……我说，我们来看一看，用哪一种方法最简单。大多数学生认为口算简单，我让学生小组讨论两位数加减整十数（不进位、不退位）口算方法。结论是：个位上数要和个位上的数相加减，十位上数要和十位上的数相加减。我说这种口算方法就是我们下节课要学习的竖式计算。反思:教学中，给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，我们要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍使用、易于接受的方法，即：算法优化。我想，好的方法应该让大家分享。鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。只是开发学生的思维，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。

一年级的课堂是比较难组织的，要想上一节成功的课，要想让学生人人积极主动的参与，就要针对学生的特点，以趣制动，充分调动学生的感官。在教学中，不要过早地给出结论，要确保学生有一定的独立思考时间和亲自探索过程，以便使学生体验数学发现的思维特征。注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做有利于培养学生的应用意识。

参考文献：

1、宿州教育论坛                                  2013/3

2、小学数学教育                                   2014/11

3、反思备课

4、观课、议课问题诊断与解决·小学数学