基于微课的中小学体育教学翻转课堂,是信息技术与体育教学的融合不可取代教学形式,是信息技术与中小学体育教学融合的一个重要突破口。翻转课堂用于体育教学实践很少,因此,基于课题研究的需要,也希望以此寻求信息技术与体育学科的深度融合的途径,我通过借班上课的方式,以实验的方式设计基于微课学习下的翻转课堂,并用于教学实践,针对课堂教学实际,形成以下认识。
一、构建思路
本课的教材是初中八年级(人教版)排球正面上手发球,共需要2个课时来完成教学,我所设计的是第一课时,主要解决的是抛击球动作。我采取
“先学后教,以学定教”的模式,把翻转课堂分成二部分:第一部分为微课自主学练部分,让学生通过微课,进行自主学练。我针对本节课的重点内容,梳理出二个技能点和一个知识点,共设计了三个微课,第一个微课是持球和抛球;第二个是抛击球;第三个是位置和轮转。其中前二节微课是课前学习,后一节微课作为知识拓展,在课后观看。第二部分则为课堂教学部分体育课堂教学,通过检测学生的学习进行,设计一系列课堂学练和深化学习内容的教学活动。本节翻转课堂的主要学习和制作流程为:教师制作微课并通过网络平台或移动终端微视频推送——学生课前自主学练——体育课教师检测学生学练效果——根据学生学练情况进行深化教学内容——课后观看微课作为本节课知识延伸和拓展。
二、教学过程
第一部分是观看微课和自主学练部分,我提前一天向学生布置观看微课和自主学练的任务,下达任务单。由于考虑到学生观看条件和自主学练条件的限制,因此,本次微课观看学生通过学校的课外活动前,在教室里观看后,学生再到操场进行自主练习,期间学生如果有问题可再到教室观看微视频,这是在预设全班学生都有观看和学练条件情况下进行的。
第二部分是课堂教学部分,主要按照以下几个步骤来完成。第一步:在完成热身后,直接进入检测学练效果阶段,通过逐个展示,收集学生自主学练效果的信息;第二步:根据学生不同的学练情况,进行分层分组教学,分成每组5—6人的若干个学练小组,按照课前预设的不同层级小组学习内容,对学生分组学习 分别提出目标要求,学生进行小组学练,期间教师巡回指导。第三步:小组展示和集中展示。每小组推选1—2名进行集中展示,各小组委托1名同学进行评点;第四步:根据展示情况,教师提出具体要求,各组进行发球过网,学生可根据自己情况,调整发球点与球网的距离。第五步:持球接力游戏。第六步:放松练习。第七步:分享自主学练过程和成功的过程。
三、对翻转课堂教学的有关思考
通过翻转课堂的教学实践,较好地完成了本节课的目标任务,归纳起来有以下一些体会。
1、颠覆了传统的教学模式,课堂教学部分没有传统的动作要领的讲解示范过程了,直接进入学生的学练过程。
2、没有讲解示范环节,释放更多的时间,体育课让学生进行充分的练习过程,体育课上学生运动负荷相应增加,进一步增强学生的体质。
3、对于八年级学生来说,通过分层学习,满足了学生个性化学习的需求,让学生都有学习内容和目标。
4、有了自主学练的基础,收集了学生自主学练的信息,让合作学习、探究学习成为可能。
5、由于通过任务驱动,学生学有目标,把原先课堂由教师主导下的学习,变为学生主动的学习行为,让体育课堂更加活跃。
6、培养学生自主学习、自主练习和自主探究的能力。通过微课学习,采用任务驱动的方式,让学生根据目标要求,进行自主学习和自主练习,同时,对动作技能的规律进行探究。
7、在本课教学过程中,也有一些不足。一是本课是通过人为提供条件,让每位学生都有条件观看微课和学练。实际教学过程中,主要还是通过平台或微信推送,让学生在家里观看和自主学练,有少数同学可能受到观看终端或器材(排球)限制而不能完成提前学习。二是学生的学练结果差异大。这其中原因比较复杂,经课后了解,有的同学没能领会学练要求,有的同学接触排球比较少,还有的同学性格内向,本身对体育活动不积极。三是学生对排球的接触很少,学生球性差,经了解,之前学校体育课中,学生几乎没有上过排球课。