第一、要有主题引领。那就是一课一中心、一课一灵魂，那就是课堂要构建自己的核心目标，围绕主题开展教学活动。

第二、要有人物动情。历史是人创造的，没有人物的历史课是枯燥乏味的，讲什么样的人物？必须是围绕主题的人物选择，讲一个血肉丰满的人，或讲两个相互对比的人，或讲与一件事相关联的几个人，或讲一个与主题相关而大家又都不很熟悉的小人物。

第三、要有细节分析。鲜活的历史是有无数真实有趣的历史细节组成的，历史细节的运用可以让课堂活色生香。东莞市也正在开展基于历史细节的教学研究，我本人也正在导师毛经文老师的带领下，开展基于历史细节的课题研究。

第四、要有对比纵横。数据对比、图片对比、史料对比、纵横对比，通过对比得出真知，通过对比体味震撼，通过对比查找线索。

第五、要有现实关照。托克维尔说过，当过去不再照亮将来的时候，人心将在黑暗中徘徊。历史的意义就在与服务现在、指导未来，因此一节好的历史课终究是要走出历史、服务当下的。

第六、要有史料支撑。论从史出是历史学习的基本法则，然而史料的选择必须遵循几大原则，资源意识、服务主题、引用准确、使用有度、分析到位、引发思考等。

第七、要有导课结语。一节课的成功不在于解决了所有问题，而在于引发学生的思考，不断思考新的问题。导课是让学生迅速走入情境，而结语是带给学生思考的空间。

第八、要有设问串联。问题有内涵（有思维含量）、问题有梯度（符合不同学生的认知水平）、问题有引领（指向明确，有导向作用）、问题有开放（有思考的余地和空间），更重要的是，问题要引导思考。

第九、要有灵动板书。知识框架的构建，对于学生学习历史是相当重要的。一节课的学习下来，必须有基本的知识框架和历史线索，这都需要我们通过板书来达成。

总之，一节好课应有这样一些重要的特点，动静结合（讲与活动）、图文结合（视图与史料）、内外结合（教材与资源）、中西结合（左顾右盼）、古今结合（上下打量）、感性与理性结合（情感与思辨）、艺术与逻辑结合（板书设计）、前后呼应（导课结语）等。