在上级领导的亲切关怀下,我校于今年暑期安装了“班班通”设备一套,并于秋学期开学正式投入使用。新设备的使用,激发了学生的学习兴趣,给教师的教学带来了极大的方便,改变了以往一本教科书,一块黑板,一支粉笔的传统教学模式,确实大大提高了教学效率。
由于我校年级齐全(1至5年级),教师数少,这样就不得不进行复试班教学。在复试班教学中,由于时间关系,教师利用系统资源演示的较多,学生动手操作的就少了,这样势必削弱了学生动手操作能力。心理学研究表明:动手操作,亲身体验的东西最不容易忘记。因此我认为运用畅言教学系统的资源上课,千万不能剥夺了学生动手操作的能力。现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩,课堂也因为有了多媒体的辅助而变得多姿多彩,利用多媒体的动画、声像、图片等可以吸引学生的注意力,变抽象为直观,化空洞为真实,尤其在课堂上当学生厌倦了枯燥乏味的讲解时,多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。但是我们不能因为多媒体的优势而忽视了动手操作的重要性、实践性、创造性,在课堂上,有的教师从头到尾都用多媒体,公式推导、概念归纳、解题思路、计算过程、问题设计等等都制成课件,上课时只需要按一按鼠标,严重忽略了学生的主体性。多媒体成了“电子黑板”,教师成了课件解说员,学生成了课件观众,所学知识成了“过眼云烟”。众所周知,思维是从人的动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展,动手操作是培养学生实践能力、创新能力的开始。如:面积与周长的概念的学习,学生较难理解面积与周长的区别,采用动画,给面涂色,沿周长画线,删繁就简,抓住本质,可以让学生很直观地弄清面积与周长的本质区别。而面积、周长公式的推导,认识图形的特征,10以内加、减法的计算等可考虑让学生动手操作。
综上所述,可见动手操作是日常教学中不可确少的一个重要环节。因此我们在利用多媒体设备进行教学的同时,要兼顾到学生的动手操作能力的培养,要合理利用多媒体设备,不能一味地用设备而忽略了其他能力的培养。