生物教科研课题研究与论文写作高级研修班学习笔记和体会

霍邱二中   吴孝良

2016年8月10日～12日，我参加了由陕西师范大学出版总社中学生物教学编辑部主办的，生物教科研课题研究与论文写作高级研修班的学习。上午由政治和生物学科共同承办的开幕式和一场报告。中学政治教学参考主编王建炜主持，期刊编委会副主任康维铎致开幕词，出席的还有教授吴举宏、《中学生物教学》主编陶铭等。康维铎副主任介绍，此次从全国各地前来参会的有460多名专家、学着和一线教师，其中政治教师有290多人，生物教师有160多人。针对课题研究和论文写作方面，这次研修班可谓盛况空前，对长期耕耘在写作一线上的人来说，像这样的讲座确实让人收获颇多，对写作方面的老师是一次盛会。满满的培训，让我受益匪浅，感慨良多。

8月10日上午开幕式之后，基础教育教学研究室课题管理办公室主任杨伟东做了一场题为“河南省基础教育教学研究的课题管理的实践与研究”，杨主任围绕两个方面讲述，一个关键词是管理，课题管理的技巧，PDCA管理循环，十年课题管理的几点感悟等，课题开题七件事：政策、选题、立项、开题、中期、总结和推广。另一个关键词是课题，包括课题从哪里来，立项做什么、中期怎么做、结题怎么准备，如何推广？杨主任还是准备了一些励志的小故事，要向竹子学习等。这些对教研员很重要，对我们一线教师也有意义。

下午是江苏省教科院吴举宏教授的“科学本质教育的现代理据和实践探索——兼谈实验教学”，震耳发聩。今天的自然科学教育，尤其是中学生物教育面临最大、最不足和最需要解决的问题是，“没有把生物学科当成自然科学教！”可能有些偏颇，但是作为江苏省教授级高级教师，特级教师，人教社教材培训专家，在核心刊物发表论文70余篇，有自己独到见解，给青年教师很多指导。

吴教授通过三个伪科学的例子引出三个问题，我们这一群人是谁？生物科学是什么科学？学生为什么要学生物学？学生应该是越学越健康，越学越友善，越学越聪明。进一步说明“为什么要做实验？”给我们推荐两本书《科学究竟是什么》和《具身心智：认知科学和人类经验》，介绍了具身心智理论的相关内容。通过举例子——能量的流动情境创设，引出“教师写文章不要离开自己的课堂”，太有必要了；从科学是思考的方式，科学是一种探究的方式，科学知识是暂时的和发展的，提出探究的必要性；通过介绍德国三年级一节科学课的四个片段，介绍以学生思维活动和探究为主的教学建议，提出怎样进行实验教学，并举了《生命动力》的例子，教材中安排的实验已经实验设计、操作等一系列要求，做了比较。这些对我们非常有帮助，关键是吴教授给我们一个引领，我们需要自己阅读、思考和应用，这样我们才能走得更高、更远。

这里我也要推荐两本书，《人是如何学习》和《学生是如何学习科学的》，从美国翻译过来，观点新颖，关键让我形成了一个认识，学习是一门科学。学习科学的科学思维、科学方法和科学过程等是我们一线生物教师结合专业所思考的，想必一定能够促进教学成长，教师一定要有思路一定要有方法。这是读后我的感触。

8月11日上午由张广斌责任编辑主持，夏献平老师做了题为“中学生物教学热点与互动”讲座。夏老师从课标、课标教材、高考、教学、教研活动、互动等，结合自身多年的课堂教学，分析了今天生物教学的热点，写作方面的方向和为什么要互动，怎样互动。由于夏献平参与2016年新课标的修改和教材的编写等工作，对我们青年教师的课堂教学、复习指导、微教研、教学总结与写作、教学推广等都有很大帮助。

令人激动的是如何理解“学科素养为核心，课程内容少而精，教学过程重实践，学业评价促发展”？从必修的四大概念出发分析基因有些在RNA上，表观遗传现象，说明当今生物有共同祖先和说明当今在新陈代谢、DNA结构和功能方面有许多共同特征等；还分析了新课标教材将如何划分，必修部分有《分子与细胞》、《遗传与进化》两部分，选修部分包括《稳态与调节》、《生物与环境》、《生物技术与工程》三部分（我的理解是以后五个专题都要上）；分析了课标教材中一些需要强调的概念，包括癌胚抗原、ATP、酶、染色体及变化、心肌与血液含水量、病毒是否属于生物、等位基因、减数分裂的间期，杂合子和表型，复制的精确、竞争与种内竞争，群落的类型等。在高考这一项中分析了考试大纲、考试说明和生物的关系进行分析，从生物角度分析考试公正（安全）、科学、稳定、新颖、探究、开放、真实（遗传材料）、思考、现实、综合、规范、有效等。教学中如何做到深度学习、思维含量、深层次评价，分析了高考备课，要追求教育的科学性和艺术性，提出教学追求：最好的方法是变化的方法，最好的教师是兴趣，最好的只是网络是与学生一起构建起来的；教研活动和互动的好处和方法。

吴举宏教授、夏献平老师是我在专业成长上的引路人，从上班到现在很多次看到吴教授的文章，拜读了夏老师的文章，围观了内质网的一些讨论，总是信心不足，却没有参与讨论，从中受益匪浅，可是遗憾的是之前没有听过两位老师的讲座，今天得以实现，将给我今后专业一个新的方向，对我的写作瓶颈的突破很有帮助，将在今后教学中再一次启航。

8月11日下午，陕西师大生命科学院博导李高峰教授做了题为“生物教育科研论文的选题、撰写与投稿”讲座。李教授的讲座包括选好题的特点，选题的类型，论文撰写三要点，论文中的图表，参考文献，文章中的摘要与关键词，投稿，生物学教学类期刊等八个方面进行分析，同时与培训班学员互动，现场选题（命题）、参考文献的撰写等。

这种培训对我们一线教师的撰写很有帮助，结合前面吴教授和夏老师所说的，我的总结：1、高中生物教师一定要有自己的思考，对生物学学科核心素养的理解，对生物学科学科特点和培养学生目的要有自己的方法。“学生为什么要学习生物？”生物教师、尤其是青年教师结合高考、学生素养等必须要不断思考，不断反思，不断拓展的。2、通过总结反思促进教师的专业成长，既然要总结，就需要撰写、分享和再思考，然而这一切是离不开课堂教学的。小论文的撰写一定要结合课堂教学的经验，专业理论知识需要学习，但不是一线教师擅长的，我们擅长的就是课堂教学，这也是优势，有多年教学经验的老师，如果没有文字材料的反思和推广，这是一种遗憾。3、学习的方向是我们专业提升的瓶颈。很多时候都是闭门造车，想了是比较幼稚，做了是误打误撞，写了是水平较低，总结了是难以推广。这样的遭遇原因很多，因此我们的主观意识是主要的，积极学习才能把握方向。参加此次活动，更加坚定了我的生物教育方向。

愿与会各位专家、同仁多多发表自己的看法，我这里抛砖引玉了。