当老师真累，当班主任更累！这在教师心中是不争的事实。

   做教师、做班主任，不要模仿其他任何人的经验，适合自己的教育就是最好的教育。

      比如说，有人认为班主任要“恶”才能管住学生，有人认为班主任要“善”才能亲近学生，而我要说的是作为班主任要“善”“恶”相间，具体情况具体对待。比如对待性格比较内向，胆子比较小的学生，我更倾向于“善”。

      我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。但是，我们班还有些调皮，捣蛋，作业不认真，屡教不改的学生，对他们，我会采取“恶”的对策，该批评时批评，并适时让他们知道屡次犯错误后会付出哪些代价。

      说到这里，我想表明自己的观点：我认为在教育中，适度的惩罚是必要的。现在教育一味的强调赏识，赞扬，导致很多学生心理脆弱，禁不起批评打击。

       我想在班主任的心里，无论是善方还是恶法，其背后饱含的都是我们对孩子全心全意的爱。我想只有恩威并施，适当的给孩子们一些挫折教育，才能引领孩子们朝正确的方向发展。

在班级管理方面，我的心得就是民主，放手。民主就是千方百计调动学生的积极性、主动性。这可以分为四个方面：第一，树立为学生服务的思想。第二，建立互助的师生关系，把全班每位同学都当成“副班主任”。第三，学生参与管理，尽量挖掘孩子们的闪光、。第四，多跟学生一块商量。

       我当班主任进行班级管理时，一直是大家共同商量：班级做哪些事，由谁去做。这样能最大限度地调动学生主动管理班级的热情，增强他们的班级主人公精神。其次就是要学会放手，把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。

      例如培养一届能独立开展工作的班委会。首先，这是解放自己，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。

       尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。

        我的感悟如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，学生一次考试没考好，或是学校活动没有取得好的名次，我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。我会对他们说：“只要你努力了，付出了，你就是我心目中最棒的。”

       同时，我也会用实际行动给学生一个暗示，那就是：我是好样的，你们也是好样的，这一次虽然没有做好，下一次应该能够做好。 当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。

最后，我想说既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。既然选择了班主任，我就会平凡而努力的工作，在实践中去探索更为行之有效的工作方法。

       只要热爱教育，热爱我的学生，一切都在意料之中！愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，开得更加夺目，更加绚烂！