第5课 《合同为一家》导学设计
教学目标
1、知识与能力
了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道"天可汗"的含义， 了解唐太宗受少数民族拥戴的 有关史实。
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主 、金城公主入藏的历史史实及意义。
2、 过程与方法
通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
通过识读"唐初边疆少数民族分布图"，了解唐代周边少数民族的分布 情况。
通过课堂编排有关文成公主与松赞干布的故事，并能培养他们信息的处理和表达表演的能力。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，认识到政府的开明政 策是民族团结 国家统一的保证。
使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族 的认同
感。
使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。
教学重点：了解唐与吐蕃等民族交往的史实。理解唐朝开明的民族政策。
教学难点：民族关系对国家统一与稳定的重要意义 。
教学过程
一、导入新课（4分钟）
播放歌曲《爱我中华》
"五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。"繁荣开放的唐代与周边 的少数民族关系如何呢？唐朝"和同为一家"的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。展示课 题。
二、探求新知（26分钟）
提问：唐朝边疆有哪些少数民族？指导学生看图"唐朝边疆少数民族分布图"
，注意引导学生读准音，了解该少数民族所在的大体方位。本节课重点介绍突厥、吐蕃、南诏与唐朝的关系。导入第一目。
第一目"天可汗"的学习，主要是以学生 先自主学习、然后师生共同讨论的方式完成。在讨论中，教师注意引导，使问题一一 解决。(题目如下)
（一）、天可汗 （读读想想）
1．唐朝对东突厥采取了哪些政策？
唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理？
2．解释"天可汗"的含义，"天可汗" 指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？
在回答第2题时，引用唐太宗："自古皆贵中华，贱夷狄， 朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母"体现唐太宗开 明的民族政策。
第二目松赞干布与文成公主的学习。是本课重点，主要通过两个环节来完成，"看看演演"和"想想说说" 。
"看看演演"
学生先观看教师播放的一段《文成公主入藏》录像，然后选取其中一个环节进行小组表演。考虑到学生的差异，也可以进行口头表述。
"想想说说"
主要是让学生通过对三个问题的讨论交流，加深对文成公主入藏意义的理解。
（二）、松赞干布与文成公主
1．看看演演 观看《文成公主入藏》的录像，请选取其中的一个剧情，结合课本的内容或收集的资料，展开合理的想象，编排一段课本剧。（提示：如《步辇图》禄东赞求婚、松赞干布迎娶文成公主等），此内容由小组合作完成，汇报时可以口述，更欢迎小组的表演。当学生表演到《步辇图》时教师可提问图中各人物的身份。当 表演"松赞干布迎娶文成公主"时可提问入藏要经过哪些河流，经过今天的哪些省份？
2．想想说说（任选其一，可小组交流展开讨论）
（1）松赞干布对吐蕃作出了哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意远嫁吐蕃吗？
（2）假如你是陪同文成公主入藏的总管，你能帮文成公主做哪些有利于吐蕃的事？几 年后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化？
（3）你能评价文成公主吗？
评价参考：
文成公主知书达礼，不避艰险，远嫁吐蕃，给吐蕃人民带来了巨大变化和进步，为促进唐蕃间经济文化的交流，增进汉藏两族人民亲密、友好、合作的关系，作出了历史性的贡献。人民很尊敬她，感激她，为此专门建造了大昭寺 和布达拉宫，并雕刻塑像纪念她，至今还拜祭她。
找一找：文成公主之后，唐和吐蕃还有哪些友好交往？
唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹
唐玄宗时，尺带珠丹上书称：吐蕃与唐"和同为一家"
唐穆宗时，唐蕃两个政权相约盟誓互不侵犯
（三）、点苍山会盟
展示云南崇圣寺三塔图片、展示小雁塔的图片，指出这是 唐和南诏友好交往的见 证，要求学生快速阅读，简单了解唐与南诏交往的史实。
三、归纳升华（5分钟）
小结：由以下图表展示，唐与少数民族 之间主要通过哪些方式友好往来？你能说说为什么唐朝能实现"和同为一家"吗？
经济文化繁荣、政治开放等
疑问解答（可让学生自由提问）
学生提出存在的疑问，师生共同解疑，得出结论。
四、达标测评（学生完成 5分钟）
自我测评、导学卷。
五、板书设计
"和同为一家"
突厥：唐太宗平定突厥，设都督府；西北各部尊称唐太宗为天可汗
吐蕃：唐太宗时，文成公主入藏，密切了汉藏之间的交往
教学反思
