【真题回放】(漫画图片省略)
阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)
要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。
【命题解密】
今年安徽省高考采用全国课标I卷,作文题是一幅漫画。漫画内容是两个孩子的考试成绩带来的家长的反应:一个孩子先考了100分,脸上是口红印,家长给予奖励,后来考了98分,脸上是巴掌印,家长给予惩罚;另一个孩子先考了55分,脸上是巴掌印,家长给予惩罚,后来考了61分,脸上是口红印,家长给予奖励。
据媒体报道,这幅漫画是出自“芜湖夏明”之手。当记者询问说到画这幅漫画的初衷,夏明说,自己是根据社会和家庭对教育的态度创作的,展现的是一种现象,是教育的一个细节,谈不上批判。“我希望,和教育有关的人,能通过这个细节,思考自己的教育理念和方法,起到见仁见智的作用。”
漫画作者所言当然没错。但是,我们知道,漫画是以变形、比拟、象征、夸张等手法来折射社会生活,以幽默诙谐的形式来取得讽刺或歌颂效果的一种绘画艺术。因此,根据漫画材料来写考场作文,应该通过想像和联想,按由表及里、由小及大的思路挖掘寓意,然后再联系社会现实论述其本质意义或引申意义,这样读者的理解往往大于漫画本身原有的寓意。
如果把漫画中的分数比作成绩、贡献、GTP、荣誉等,把口红印与巴掌印分别比作奖与惩,那么这幅漫画就给考生提供了极其宽广的思考空间与丰富多样的立意选择。
【审题误区】
由于不少考生对漫画类题型练习得不多,加上理解有误,写作过程中也出现了一些突出的问题,列举如次:一是观点偏激,全盘否定考试分数的重要性,如有考生居然这样立意:“取消考试,还我青春”,“没有考试的学习才是快乐的”;二是重点失当,如有考生对漫画中有严重失误的教育思想与教育方法等突出问题视而不见,撇开学生这一主体,偏从“进步”与“退步”的辩证关系来立意,说什么“失败是成功之母”,“进步与退步只是相对的”;三是立论肤浅,表现在不能抓住现象的本质来看问题,文字表述词不达意或缺乏推敲,如有人主张“考试进步或退步一次,无须奖惩”,“勿太介意学生的一次考试成绩”。
【阅卷现场】
对于这幅漫画,我们的解读可以更具开放性和多元化。如果写成社会评论、读后感、杂文、随笔等文体,至少有这些层面的不同理解:
一是表面意义,即画面本身包含的最直接的寓意,可以从以下几个角度立意:①批评一味追求分数这一狭隘的教育思想和静止片面的评价观,如“分数诚可贵,德体价更高”,“一两次考试能说明问题吗”;②讽刺教育方法的失当,如“能滥用体罚与亲吻刺激考试分数吗”;③警告滥用体罚与亲吻并不能取得持久有效的结果,如“浮动几分,何必判若冰火”等等。
二是深层意义,即对这幅漫画的内容采用纵向思维展开由现象到本质、由结果到原因、由问题到对策的思考后而产生的更深刻的寓意。我们也可以从以下角度立意:①折射出学校评价机制重分数、轻德体的流弊,如“分数是命根之乱象何时休”;②反映社会用人机制重分数、轻能力的危害,如“高分为王低分寇,忽视能力岂不谬”;③批评单位考试机制重分数、轻其他的痼疾,如“考试差几分,命运有径庭”,等等。
三是联想意义,即对这幅漫画的内容采用横向思维或发散思维展开由此及彼、由点到面、由个别到一般的思考后而产生的附加寓意。我们又可以从以下角度立意:①批评我国以前曾盛行只看GDP,不顾其他的发展模式,如“用奖惩刺激GDP的增长,给我们带来了什么”;②批评我国以前曾流行的考核地方官员,只看GDP,不顾其他的考评弊端,如“一俊岂能遮百丑”;③还可以揭示出一些更广泛、更丰富的人生哲理、世间况味,例如“不论你有多优秀,倒退可能就要被打”,“是否有问题常相对于你所在的位置”,“你的成就往往取决于对方的满意度”等等。
其实,倘若写成文艺评论,重点谈论漫画内容与寓意的关系,漫画技巧与寓意的关系等,则更能出彩。只是大多数学校平时没有带领学生练习这类文体,考场上自然很难见到。
当然,对于一个十七八岁的考生来说,在气氛紧张的考场上要能仔细审题,思考达到以上的深度与广度,是不够现实的。据本人了解,大部分考生都是谈漫画的表面意义的,谈深层意义与联想意义的并不多。学生这样写,是无可厚非的,也是切题的,而且如果有明显亮点,也能写出优秀的文章。
也有不少作文高手,立意很精彩,例如“正确看待学生成绩的进与退”,“为何如此苛刻对待考试成绩的微变”,“分数仅是学生的命根吗”,“公正看待分数为何如此艰难”,“国人追逐中国梦,如何引导考高分”,“争做好学生,评价自不同”等等。今年我省的高考作文评分十分强调区分度,反对打“保险分”,这样做是颇有成效的。