教学反思:
本单元以走进西部作为专题进行研究,引导学生通过读书和搜集有关西部的资料,了解西部,培养学生热爱西部的思想感情。而《白杨》这篇课文则通过在通往新疆的火车上,父与子两代人的交谈,借助白杨,讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。首先先读课文,让学生说讲了什么事,然后理解白杨精神,最后教育要做一个向孩子爸爸一样扎根边疆,献身边疆的人。
在教学中,紧紧抓住题目,引导学生理清文章“写作者一家从看到白杨——议论白杨——表白内心的顺序。”在内容的理解上,抓住白杨的生存环境——(大戈壁),白杨的特点(生命力强),白杨的品格(坚强、不软弱、不动摇)。结合父亲的触景生情,从沉思——严肃——一再沉思——微笑的情况变化,激发学生理解父亲此时的心情,特别是用直观的画面展示“茫茫的大戈壁和高大挺秀的白杨”,对比强烈,让学生去感受那凄凉的环境,领略白杨顽强的品性。抓住父亲的“含意深刻的话”,激发学生去理解他此时的心情,懂得父亲是认真而动情的,品读出父亲对白杨的赞颂与对边疆的依恋。为理解“爸爸不仅介绍白杨,也在表白自己”打下基础,让学生从白杨的特性联想到白杨的品格,联想到一位扎根边疆建设者的内心世界——扎根边疆不动摇,从而读通全文。在教学中采用“五读”教学法,坚持从学生的问题切入与跟踪,不断调控与启发学生的思维,让他们在“悟读——交流——汇报”的过程中去把握课文的内容,重视在阅读中渗透知识点,如:修辞手法的作用等。突出读的层次:泛读——悟读——复读——选读——评读。每一次读都结合在理解上,使学生在阅读中促进理解,在理解中促进朗读水平的提高。但是,由于目标不够集中,教学中有些环节有走过场的现象,如:关于人物对话的内容与表达方式等。评读中,学生的能力没能得到充分发挥。