突破高考诗歌鉴赏题的三个“瓶颈”
自从2002年高考中诗歌鉴赏题的测试形式改为主观题以来，不少高三学生都将之视为“拦路虎”或“绊脚石”，考试前往往产生“找不到感觉”和“无从下手”的恐慌心理，考试中频频出错，使得分率一直不高。
那么，制约学生顺利理解和正确鉴赏的“瓶颈”是什么呢？据笔者调研，认为主要有三：一是相关知识储备不足。这些知识指：①文体知识，即诗歌（含词曲）这种体裁本身的知识，例如对仗的要求，绝句与律诗的区别，词曲格律上的要求等等。②考点知识，指高考大纲规定的“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”所必需的基本知识。如讲到“语言”就不能不涉及“风格”，而风格又包括“含蓄”、“直率”、“自然”、“雄奇”、“平淡”、“沉郁”、“绮丽”等不同的类型，它们的内涵应该全部掌握，而且还要了解一些名家的风格特征，如“李翰林之飘逸，杜工部之沉郁……高适、岑参之悲壮”（高棅《唐诗品汇总序》）等。③鉴赏知识，指在做诗歌鉴赏题过程中，可能用到的这些知识。例如情景关系、原型意象、表达技巧等。这里特别强调，应掌握一些原型意象的特定寓意，因为中国古代诗歌以抒情诗为主，而且这些诗歌又多以意象来抒情言志的，所以能解读常见意象，就等于找到了解读诗歌的金钥匙。例如，柳代表送别，草代表离情，菊代表高洁，松代表顽强，竹代表谦虚，梅代表坚强，丁香代表忧愁，莲子代表爱情，落叶代表悲秋失意，鸿雁代表思乡怀亲，……同时，还要强调“表达技巧”不可与“表现手法”、“艺术手法”、“抒情方式”、“表达方式”、“艺术特点”等概念混为一谈。一般说，“表达技巧”包括“抒情方式”、“表现手法”、“修辞手法”、“表达方式”等四个方面，——而“表现手法”是最容易混淆的一个知识点，它又包括象征、衬托、对比、联想、想象、赋比兴、卒章显志、画龙点睛、动静结合、虚实结合、点面结合等内容。
二是解题步骤不够规范。做诗歌鉴赏一般的步骤是：认真审题，读懂暗示，然后从思路结构入手，把握情与景，事与理，或景与理的关系，进而读懂该诗的写作主旨，最后再考察语言风格，捕捉“诗眼”，据要求作多角度的分析（如结构、形象、主旨、情感、手法和语言等）。这些步骤完成后，还要拟好答案的草搞，待确认后再誊写到试卷上，防止答非所问。然而，不少同学做题时总喜欢 “抄近路”或“打擦边球”，结果答题笼统含糊，隔靴搔痒。例如2005年我省“江南十校”联考试题考到姜夔《点绛唇（燕雁无心）》，其中第16题的第（2）题要求评析这首词把自然、人生、历史、现实融为一体之特色。答案要点应该是“此词将身世之感，家国之悲融为一片”，“身世家国皆以自然意象出之，自然意象在词中占优势，又将自然、人生、历史（尚友天随与怀古）、时代打成一片”（周汝昌等编著《唐宋词鉴赏词典（南宋·辽·金）》P1704）。有的同学这样回答：“它写了‘自然、人生、历史、现实’，将四种不同的意象混杂在一块写，不仅使词境更加开阔，而且更好地把心中感情抒发出来”，其实这等于没有回答！
三、各类练习训练不够。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”歌德又说：“鉴赏不是靠中等作品，而是靠观赏最好的作品，才能培养成。”因此，我们建议：高三学生在高考前几个月应该有选择、有顺序、有计划地作一些诗歌鉴赏的强化练习。
具体地说，从数量上看，一般不少于几十首；从类型上看，送别诗、写景诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗、咏怀诗、闺怨诗等等多应该逐一加以训练；从方法上看，每一首诗的鉴赏步骤要科学，答题要规范，这里我们特别向大家推荐上海辞书出版社出版的《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》、《唐宋词鉴赏辞典》、《元曲鉴赏辞典》这四本工具书，它们是指导考生规范答题的范本。希望大家要认真阅读，仔细揣摩，恰当模仿，不断地提高自己的赏析水平，在高考中考出满意的成绩。（作者：王尔楷发表于《马鞍山日报》）
