狮子岗乡查婆店小学 陈 俊
感谢张老师和她的学生为我们演绎了一堂母子之情。张老师外秀内强、款款大方，这是我与她初次见面时留给我的印象。聆听了张老师的《第一次抱母亲》，更觉她把母亲对孩子的爱引导的淋漓尽致。由此我想到了王崧舟老师提出的文本细读。什么叫文本细读?张老师的这节课就说明了这一点：
首先，张老师就提出“竟然”一词，让学生来体会作者“责怪自己”，然后，张老师又抓住“责怪”让学生从文中找句子，抓住“100多斤重的担子”“翻山越岭”来说明母亲很辛苦、劳累。我想文本细读就是要抓住文中的字、词、句，让学生来体会，让学生的心灵与文本碰撞，与作者思想相会，这不就是三者的对话吗？
其次，张老师抓住文中的空白处来进行文本细读。王崧舟说过，字与字之间什么都没有，只有空白，行与行之间什么也没有，只有空白，我们就是要从这空白处找语言。张老师从“翻山越岭”一词让学生来体会母亲的辛苦，从问后的省略号来体会母亲流的是什么泪。
语文是一门缺憾的课，怎么上都有不足之处。如果张老师在每体会一个词语，每体会一个句子后都让学生去读，从读中感悟、体会，我想，这就是个性化阅读。要实现个性化阅读的前提就要实现文本细读。
语文又是一门积累的课。从课中，张老师积累的太多了，如“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身”、“儿病恨不将身替，调理汤药不离身”、“惜孟母，择邻处”、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”等等。
最后，张老师用了两个迁移。第一个是你想对母亲说什么？其实在生活中，真的面对父母的时候，却说不出那些感激的话语。这种爱往往埋在心底，往往用行动、表情来表达。但用语言真的很难，当要学生真正体会母爱的时候，我想放在第二个迁移上更好，就是让学生写感受，这应该是很出彩的地方，这也是读写结合的训练点。如果放在课堂上，我想更好。
总之，张老师在这一课中，追求文本细读 感性母子情深。
