在本课的教学中，我觉得在以下几方面比较突出：

1、围绕概念，层次展开；在本课的教学中，我围绕“磁铁有磁性”这个概念层层展开，抽丝剥茧，用一个演示实验和两个学生分组实验，来深入浅出地引导学生探究“磁铁能吸引铁制的物体”和“磁铁能隔着一些物体吸铁”，完善学生对“磁铁有磁性”概念的认识。

2、线牵磁铁，提示概念；用线牵磁铁的实验，由让学生描述所观察到的磁铁吸引大头针的现象，发现磁铁有吸引铁制物体的性质，这就是磁铁的磁性。再由所发现的现象思考问题是什么，在这个磁铁吸引铁制物体的现象中有哪些疑问。由看、到想、再到问3个层次，逐步让学生从概念中来，又回到实验中去，最后归纳总结出概念的意义。

3、实证信息，科学判断；在两个动手实验中，学生们根据实验要求，运用所给实验材料，一丝不苟完成实验过程，实验材料都是生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边；在实验前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败。实验中，学生通过“猜测—实证—归纳—总结”体会科学实验的严谨和真实。

4、自主评价  促进学习。在整个课堂学习活动中，学生完成实验的同时，也完成了三张实验记录单。这三张记录单既是三个活动的实验记录，又担负着评价的任务，分别对应了三个分概念：磁铁能吸引物体，哪类物体能被磁铁吸引，磁铁隔着物体吸铁。而这些概念都是基于磁铁有磁性这个总概念分拆而来的，很好地对应了课程标准的内容，从而有效地促进了教学，使学生自主的学习，完成本科的教学目标