每次外出学习都将会有一定的收获,去年4月17日,我有幸跟随领导来到合肥参加中小学‘“微课与翻转课堂教学观摩活动,在此教学观摩活动中观摩及聆听了东庐中学陈康平校长陈康平,东庐中学主任徐城,江苏省灌云实验小学高级教师陈福兵,北京特级教师赵震的优质课及精彩讲座。本次学习让我对 “翻转课堂”、“微课程有了一定的了解和认识。
翻转课堂改变了传统的教学模式,教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。翻转课堂与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生通过网络在家里网上学习 ,学习老师上传到网上的视频知识讲解。到校后讲学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流,教师点拨解惑学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。
微课程是:指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
“微课”的主要特点
(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
(2)“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行,它观察、研究对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。
(3) “微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。
通过这次培训让我感受到:微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。
虽然培训的时间只有两天,有启发也有思考,作为一个老师,我觉得无论是采用哪一种技术,教学设计是放在第一位的,也就是说对教学内容的把握、目标的设定、学生情况的了解、策略的选择比技术的使用更重要,技术使用得再好,把握不住教学的本质的话,那也只是个花架子,只能去哄哄外行人,对学生学习是没有任何帮助的。有了好的教学设计,恰当的技术能起到锦上添花的作用。至于选择哪种技术合适,我个人觉得不用太多,要操作方便、省时,适合的就是最好的!
总之,教是为学服务的,所有的教学活动都应该围绕着学生的学习而服务。通过这次学习,我希望自己能走进微课,转变教学理念,让翻转课堂为我们的数学课服务。这次学习将引领我朝着这个目标走下去,努力打造一个高效的数学课堂。