汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是学习汉语拼音的关键。《语文课程标准》要求，就小学阶段一年级而言，主要让学生“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”汉语拼音的教学相对抽象和枯燥。对刚入学的新生来说，要想熟练掌握汉语拼音是有一定难度的。如何使学生轻松地学会汉语拼音，提高汉语拼音的教学效率呢？我认为可以从以下三方面入手。

一、激发学生的学习兴趣

两千多年前，我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之音不如好之音好之音不如乐之音。”现代心理学家经研究也发现，就有智力方面的工作都要依赖于“兴趣”。兴趣是学习的内驱力，有了兴趣，学生就有了学习的热情。而激发低年级学生学习汉语拼音的兴趣，可采用以下几种方法。

1、说理激趣

在刚开始学习汉语拼音时，就需要让学生了解汉语拼音的用处。通过各种方式激发学生的学习积极性和主动性。例如：可以利用讲道理的方式告诉学生学习汉语拼音和用处可大了，它能帮助我们识字、读书、学说普通话，你们想不想学习它呀？或者通过教念儿歌的方式激发学生的学习兴趣，如：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它！

2、游戏激趣

一年级学生对游戏的学习形式很感兴趣。就此，我在教学完声母、韵母后，让学生回家动手制作了声母和韵母的卡片，在课堂上和他们做“找卡片”的游戏。我发出一个字母（声母、单韵母或复韵母）的音，然后让学生在自己的卡片中迅速找到，并举起来。通过这样的游戏，可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，真正做到玩中学。

3、利用电教媒体激趣

现代心理研究表明，低年级儿童的思维以具体形象思维为主，虽然低年级儿童的思维已开始有了抽象的成分，但他们就掌握的大部分是具体的，是可以直接感知的。另外，低年级儿童仍是无意注意其优势。因此，直观、具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意。而依于直接展示具体事物的电教媒体，如：幻灯、投影、录像等，在汉语拼音教学中有着不可替代的作用。

在苏教版教材一年级上册第一课中，我使用了一幅投影片，是一个梳着羊角辫的小女孩，在她后面隐藏这一张抽动片——字母“a”，拉出动片，就会出现字母“a”。这张投影片讲字母“a”的形与梳着羊角辫的小女孩联系起来，既激发了学生的兴趣，又使就要学习字母“a”在学生头脑中留下深刻的印象，使学生清晰地记住了字母“a”的音和形，从而达到了教学目的。

二、教给学生正确的方法

教给学生正确的方法，可以使学生少走弯路，更快更好地学习并掌握汉语拼音，达到事半功倍的效果。

1、教给正确的发音方法

      学好汉语拼音的关键是读准声母、韵母。因此。学好声母、韵母非常重要。而汉语拼音也有自己的发音规律。教学时，可不能单靠死记硬背，而要教学生掌握正确的发音方法。例如：单韵母发音时口型是始终不变的。可在教学中，有部分学生把“O”发成了“ou”，口型是变化的。这时，我先明确地告诉学生：“a、o、e、i、u、ü”这六个单韵母发音时口腔内没有变化，再让学生仔细观察教师的口形，听教师发音，然后跟教师反复练读。而在教学复韵母时，我则告诉学生这些复韵母是由两个单韵母组成的，在发音的时候，要先发第一个字母的音，紧跟着把舌头像后一个字母的位置移动，第一个字母读后长而响亮，而第二个字母读后轻短模糊，中间不要有停歇，这就成了一个复韵母。进过一个多月的学习，学生的发音基本上没有问题了。

      2、教给正确的拼音方法

      音节是由声母、韵母、声调三部分组成的。因此，在教学生拼音方法的时候，既要从音节入手，也要进行声母、韵母、声调的分析。由于低年级儿童的思维仍以具体形象思维为主，因此教学时，教师可以利用形象生动的语言、儿歌、游戏、图片、投影等手段把学生引入到情境，从而愉快地学习拼音方法提高课堂教学效率。

我在教学两拼音时，先用投影片出示声母和韵母，再演示两音相碰成为一个音节，然后教学生拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”在学生学会拼音方法后，利用“找卡片”的游戏老复习巩固。在教学三拼音节时，我发现学生容易把中间的介母在拼音的过程中漏掉。就此，我先教学生练拼音口诀“声轻介短韵母响，三音连续很顺当”和“三拼音，要记牢，中间介母别丢掉。”这样，化难为易，以学生易错的地方为突破口，有针对性地进行教学，效果更佳。

三、实施优化训练

汉语拼音是一种工具，而学会汉语拼音则是一种技能。如果只教给学生正确的方法，而不进行练习，那只能是纸上谈兵。唯有实施优化训练，才能是学生熟练地掌握这项技能。

1、书写训练

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节。在拼音教学中，教师要在学生读准拼音、认准字形的基础上，指导学生认真观察每个字母，并让他们在四线格中正确地书写声母、韵母以及音节，从而进一步加深学生对字形、读音的记忆，达到强化音节的目的。

2、游戏训练

 教师可以把枯燥的拼音练习融入到有趣的游戏中去，寓教于乐，这样教学效果会更好。比如游戏“找朋友”，可以请同学上来带上声母、韵母的头饰，其他同学齐唱歌曲《找朋友》，带声母头饰的同学主动去找能和自己拼读的韵母。歌曲唱完，游戏便停止，没找到韵母或找错韵母的同学自动淘汰；找对韵母的同学可以继续游戏，直到冠军产生为止。这种游戏可以使学生了解一定的拼音规律，达到复习巩固拼音方法的目的。

3、利用图片、图示进行训练

教师可以引导学生利用课本上的图片，也可以自己收集图片，配上音节加以出示，让学生练习拼读。还可以引导学生用拼音拼读学习用品、家具电器等名称。

此外，课本中出现了许多图示，如声母“b”和韵母“a”的四声相拼，教师可以指导学生利用这些图练习拼音。课本中还出现了一些没有图的音节，教师可以组织学生讨论，音节标上调后可以组织哪些词语。例如：“za”杂草，“ze

”责任。“zu”祖国，“zhui”追逐，“chui”吹牛，“shui”喝水，“rui”瑞士等。这样，有意义的词语记忆比无意义的死记硬背要容易的多，也有趣的多。

4、实践训练

在日常生活中运用就学的汉语拼音，可促进学生熟练地掌握这一语言工具，真正做到活学活用。教师可鼓励学生多读注音读物，从而提高学生的拼音能力，丰富学生的课外知识。另外，还可以有利于学生对拼音的熟练掌握，同时又带动了写话练习，起到了一箭双雕的作用。

总之，在小学语文汉语拼音教学中，要从学生的角度出发，充分体现学生的主体地位，有效发挥教师的主导作用，让学生在轻松、愉快的氛围里学习并掌握汉语拼音，为将来识字、阅读、学讲普通话打好基础。