数学味更浓——课堂的回归
新课改初，由于错误的理解“情境”部分老师把原来的数学课，上成了语文课，甚至有的老师上成了美术、活动课等。经过几年的实践，老师们终于把数学课进行了回归，不再过多的追求复杂的“情境”，对于高年级学生直接用数学自身的魅力来激发孩子的学习积极性，低年级一般是用小故事或者是童话等趣味性的，联系生活实际简单的几句话，引入情境图。简单、明确还带有趣味性，值得借鉴。
如：五年级《解决问题的策略——倒推》，课始，
老师：这节课我们就来学习解决问题的策略，（教师板书），像这样的学过吗？“策略”你在什么地方见过，说说你的理解。
学生：我在三国演义中见过，要想胜利，必须运用好的策略。……
老师：策略就是比较好的一种解决问题的方法，老师出示小明从家到学校的线路图，标上了方向，电脑演示从家到学校，再演示从学校到家的路线，去和返回什么关系？
学生：倒过来想。
老师：简称倒推，在思考问题的时候也经常用到这种方法，倒推就是一种解决问题的策略。
再如：三年级《相遇问题》：
老师：这节课我们就来研究上数学课经常遇到的问题——相遇问题（老师板书）请你说说你怎么理解“相遇”
学生：两个人碰见了就是相遇了。
老师：两个人碰见了和什么有关？猜一猜。
学生：速度、时间和路程，速度×时间=路程 路程÷速度=时间
路程÷时间＝速度
老师：这节课我们就利用这三个量之间的关系来研究相遇问题。
