如何纠正小学生作业中的错别字

语文老师可能都有这样的体会：在批阅学生的作业时经常会发现错别字，尽管班级不同，学生不同，可一次作业批改下来，不同班级的学生写出的错别字竟然相同。现在，我就自己的教学实践，谈几点有效的做法：

一、串联积累  掌握规律

汉字的构字和用字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三，触类旁通。

比如 “福”字，学生易把示字旁写成衣字旁，我们可以把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过思考后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁。同时，引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、裙、袜、裸、衩、袄、袂、襟”等字都与衣服相关。学生掌握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了。

二、析义辨形  解字识记

教师讲解或让学生查字典、词典先了解词的意思，然后根据汉字象形、形声、会意的特点，再去识记该字。

蒙眬的“蒙”字，秃宝盖下是两横，有些学生会忘记一横。了解“蒙眬”的意思：快要睡着或睡醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。秃宝盖下面的两横就好像是人的两只眼睛，上面草字头像是什么东西遮住眼睛看不清楚，这样会意识记学生掌握比较牢。

三、观察字形  注重结构

汉字非常注重结构的匀称和平正，教学生写字时，不仅要求字写得正确，还要学生仔细观察体会汉字的形体美。这可以从根本上帮学生纠正错别字，也能起到举一反三、培养学生对汉字感情的目的。

教师进而引导，这种字形特点恰恰体现了汉字非常注重结构的匀称和平正。若有一竖（竖钩）穿过，而“彐”中的一横不出头儿，汉字看起来好像没有“站稳”，要向一边倾斜；没有一竖穿过，而“彐”中的一横却出头儿，汉字好像多了一冗笔，看起来不利索，这正是汉字对形体美的一种追求。

四、刨根问底  追根溯源

我们常常看到学生把词语中的某个字写错，如果教师能引导学生追根究源，了解这一词语的意思或出处，学生就不会再将词语中的字写错。

如“再接再厉”的“厉”，许多学生误将“厉”写为“励”。“再接再厉”作为一个成语，它是约定俗成的，且有一定的出处。据史料记载，唐朝时斗鸡游戏广为流行。“再接再厉”出自韩愈、孟郊的《斗鸡联句》中孟郊的诗句。接，作“交战”讲；“厉”通“砺”，名词活用，作“磨快”讲。意思是公鸡相斗，每次交锋之前先磨一下嘴。今天，人们常用“再接再厉”来比喻工作或学习要继续努力，再加一把劲。学生了解了它的出处，明白了这一成语的意思后，就不会容易出错了。

五、及时反馈  立即纠正

在批阅作业的时候，看到学生作业中的错别字，就不要拖延时间纠错，及时反馈，既容易让学生改正错别字又能牢牢的记住该字。

“拨”与“拔”二字，学生容易搞混淆。就这两个字的不同之处，及时反馈给学生，让他们比较差异，这时学生思维活跃，动眼、动脑，积极思考。学生发现这两字的区别只是“拨”字比“拔”字多了一竖，而“拨”是手脚或棍棒等横着用力，使东西移开。“拨”字比“拔”字多出的一竖就好像是用手脚或棍棒移开的“东西”。这样的及时订正，学生不仅喜欢学，掌握牢，而且能提高用字的准确率。

六、调动兴趣  培养能力

学生积极主动地观察字形，自己比较正确字形与错误字形的差异，动脑思考，发现正确字形的特点，理解记忆，学习的动机是内在的，教师激发起学生的学习兴趣，就可以帮助学生独立学习成百上千的汉字，形成并提高了识字能力。

有些同学将“暑假”写成“署假”，把“暑”字上半部分的“日”写成了“罒”。让学生主动观察字形、动脑思考才明白，原来“暑假”是学校中夏季的假期，在七八月间，天气炎热。“暑假”的“暑”字上面的“日”指的是太阳。当他们发现“暑”字上半部分的“日”与夏季太阳之间的联系后，感受到学习是有趣的、愉快的。正因为学习是学生的主动活动，他们才获得高效的学习，更不会忘记“暑”字上面是“日”。

在语文教学中，学生写错别字的现象时有发生。其实，只要教师和家长做个有心人，善于动脑筋，积极采取有效的对策，让孩子明白错误的原因，及时纠正错别字，在纠错的过程中要求学生多留心观察字形、理解字义、辨析比较，并努力将教师的点拨转化为学生主体的自我发现、主动探究，那么，学生作业中的错别字就会越来越少，甚至一个没有。