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教学资源
作者:李超敏 发表时间:2015年6月02日 浏览量:21 分享到空间
教者 |
李超敏 |
学年 |
八年 |
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课题 |
Unit6 topic 2 How about exploring the Ming Tombs ? ( Section B ) |
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教
学
目
标 |
1.知识与技能:1. (1)Learn the new words about directions: east, north, southeast, northeast, northwest (2)Learn some other new words: mark, camel 2. Learn useful expressions about direction and distance: They surveyed the area to make sure their tombs faced south and had mountains behind them. Qingling is to the east of Yuling. It’s in the southeast of China. It’s about two and a half hours by bike. 3. Go on learning the usages of adverbial clauses of time: Did most emperors start to build their tombs when they became emperors? 4. Learn about the tombs of ancient Chinese emperors. 2.过程与方法:善于分组活动,在小组活动中积极与他人协作,取长补短,共同完成学习任务。 3.情感态度与价值观:培养学生热爱旅游,积极探索,热爱劳动的态度。 |
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教学重点 |
1.Learn the new words about directions 2. Learn useful expressions about direction and distance: |
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教学难点 |
Go on learning the usages of adverbial clauses of time。 |
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教学用具 |
多媒体教学 |
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教学方式 |
Five-finger Teaching Plan 五指教学方案 |
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教 学 过 程 |
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步骤 |
师生活动 |
设计意图 |
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Step 1
Review |
1.教师出示数张幻灯图片,让学生用while/when看图说句子,复习时间状语从句。 T: Look at the pictures. Make some sentences using “while” or “when”. 2. T: Well done! Do you like traveling? Ss: Yes, of course. / No, I don’t. T: Did you visit Beijing? Ss: Yes, … / No, … T: Do you know any places of interest in Beijing? Ss: Yes. The Summer Palace, the Great Wall… T: Yes. Today we will learn something about the Ming Tombs.
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复习Section A,
师生对话,导入新课 |
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Step 2 Presentation |
1.(教师用一段视频介绍十三陵,教师边说边讲解,同时解释生词。T: Here is a map of the Ming Tombs. They are at the foot of the Tianshou Mountains, in the northwest of Beijing. The Tombs spread over… 2.学生听1a的录音并跟读,标出生词。) T: Please listen and repeat. Mark the new words at the same time。 3.学生再听1a并回答问题 |
要求学生掌握mark;理解northwest, beginning和official;了解arch;学习掌握It’s …表距离的句型 |
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Step 3 Consolidation |
巩固1a,完成1b和2。 1. (让学生分角色扮演1a,然后两人一组进行 问答练习,完成1b。) T: Role-play 1a, and then finish 1b in pairs 2. T: Now let’s look at the pictures in 2. Do you know what these animals stand for? S1: I don’t know. S2: I don’t know. S3: …
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说出该动物所代表的含义 多数学生都不知道,也许有个别学生会用汉语说出一些,引入2. |
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Step 4 Practice
Step 5 Project |
练习并完成3a和3b。 1. (教师用方位图,以旧带新,教学生词east。)
Ss: It’s in the south. T: Where is“W”? Ss: It’s in the west. T: Where is“E”? Ss: It’s in the east
教师向学生介绍方向介词的区别,为导入3a做准备 板书
T: Look at the blackboard. Where is A? Ss: It’s in B. T: Yes. And C is on the west of D. C is very close to D, so we use “on”. E is a little far away from D. So E is to the east of D. Are you clear? Ss: Yes. T: Now. Where is F? Ss: It’s to the east of E. T: Where is D? Ss: It’s on the east of C. T: Very good. 把十三陵的详细平面分布图挂在黑板上,导出3a并完成练习题 |
用同样的方法教学其他方位名词:north, northeast, southeast, eastern
利用板书简介介词 in on to 的区别
利用平面图进行练习,更直观具体。
使用地图进行知识的巩固与练习。
探究巩固本课语言知识 |
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T: Look at the map carefully. Use the words of directions to introduce the Ming Tombs to us. Now, who would like to introduce it to us? S1: Changling is to the west of Jingling. S2: … … Talk in pairs about the map of China after the example ,using in \ on \ to .
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1. (教师让学生来当导游,根据下面图片的信息,向其他学生解说十三陵。) T: Act as a guide and introduce the Ming Tombs to other students according to the following pictures. 2. (以4人小组为单位,讨论设计一张十三陵的门票或宣传广告。) T: Design a ticket or an advertisement for the Ming Tombs in groups of four.
3. Homework: (让学生用in/on/to写一篇短文来介绍自己家乡的位置。) Using“in/on/to”to write a passage, introduce the location of your hometown.
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下节导学 1. 预习下节课的生单词。 2. 预习时间状语从句,并找出section c 中的时间状语从句 |
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板书设计 Unit 6 topic 2 How about exploring the Ming Tombs ? (Section B) T: Where is A? Ss: It’s in B.
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教学反思:本节课在设计的时候收集了大量的关于十三陵的图片,视频。但相对于农村的学生来说,认知的事物比较少。所以多半的时候好奇,共鸣的少。但是在整节课中,我设计了更多的交际环节,这样更容易让学生感知方位词的使用,在愉悦的对答活动中学习本节课的知识。遗憾的是拓展的部分,第五部分的广告设计相对于学生来说比较难点,在老师的帮助下完成的,我希望在下次的教学中把各个环节设计的更完美。
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仁爱英语八年级下教学反思
龙泉中学: 于海彦
Unit 6 《What hobbies did you use to have?》
在完成仁爱八年级下册第六单元的教学中,我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标,充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则;目标层层递进,并贴近生活,具有可实践性。作为本单元的教学反思,我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方,以及自己的教学不足。
在教学过程中,我采用了小组合作评价的教学手段,立足根本,从学生的实际出发,注重学生长远的发展。
一、 语法方面
虽然目前英语教学淡化语法的地位,但在实际操作过程中,这一部分不可或缺。在本单元中,首次出现了现在完成进行时的用法,在口语运用方面,可以以模仿为主,但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑,我还是利用了一节课介绍了完成时态的用法,主要从(1)现在完成时态的含义(2)现在完成时态的结构 (3)现在完成时态中的常见副词 (4) 常与现在完成时态搭配的时间状语 等几个方面着重讲解,特别是在处理时间状语时,对for 和since 的用法强调了他们的使用和区别,效果非常好。后来在进行课文教学部分时,事实证明对教材内容的补充,特别是语法方面的补充,极大地帮助了学生对课文内容的理解,并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时,常常会碰到这种时态,解决了这个问题,也帮助他们阅读分析短文,事半功倍。
二、 口语交际方面
在平时的教学中,我十分重视听说训练,尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见,抒发个人情感。因此,在第六单元中,功能话题是谈论个人的业余爱好,谈论人们收藏某物有多长时间。这与学生的个人生活息息相关,只要引导得当,极易激发学生的兴趣,开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手
1、 向学生展示我的收藏品“邮票”,精美的图片激发了他们的求知欲,适时向学生提问:
(1)Do you like collecting stamps?
(2)How long have you been collecting them?
(3)How many stamps have you collected?
有了良好的开端,课文的对话教学就顺畅了许多。
2、 在教学Section A 3a“山顶中学的滑冰马拉松”,采取听录音,回答问题的方式,Ask: Who is the best student in the school skating marathon? 在完成第一项听力任务后,让学生带着问题阅读课文,再提出问题。开展小组合作竞赛的方式,以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组,给予奖励。因而学生一直在积极参与,提出的问题之丰富,超越了老师的想象,体现了他们丰富的想象力和创造力,取得了极佳的效果。事后,我调查了一下,许多同学已在课上背下了课文,课文内容耳熟能详。
3、 在对待开放性话题上,是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是:What’s your hobby? And how long have you been doing that? 在有准备的条件下,学生的回答的确是花样百出,令人捧腹。但在轻松的谈吐中,他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标,对重点句型能熟练运用,可喜的是,许多同学对完成时态的用法超越了教材,达到了一定的高度,并能使用准确。
三、 情感态度方面
恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。在收集用品上,也需要这种意志。在教学过程中,我处处以此为突破口,教育学生培养个人爱好的同时,也应加强自己意志品质的锻炼,并对做得好的同学予以表扬。如,收藏个人爱好物品最长时间的人;坚持写日记时间最久的人;作业坚持完成最认真的人。我觉得,一节课下来,也给他们带来了许多反思。教师在教学中有一颗童心,有一颗爱心,我们便会在课堂上将这种情感表达出来,使学生感受到温情的萦绕,产生丰富的情感和积极的情绪体验,以此为基础,拥有对知识的渴求,对真理的追求,对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是一句空话,而会演变为他们为理想而付出的实践。
在教学过程中,使用小组合作评价方式我收获很大,但也有许多不足,例如:
1、学生的参与度不均衡
一节课下来,大部分学生都能积极投入到课堂教学中来,并积极举手发言。课堂气氛比较活跃,调动了大部分学生听课的积极性,因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的,语言表达能力强的学生参与的机会相对要多,代表小组汇报的机会也多,而另有一些学生却习惯于当听众,被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见,也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡,而这部分学生主要是学习困难生。
2、个别学生的合作不主动
教师在开展教学活动时,个别小组出现“冷清”的场面,这些学生只顾自己独立思考,停留在独立学习的层次上,没有发挥合作学习的优势,使合作流于形式。出现上述情况,从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析,主要是学生还没有掌握基本的合作技能,或者合作意识淡薄,角色的落实不到位,或合作能力不强,合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排,又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
通过对本单元的教学反思,我从中领悟到了一种思想,一种理念,那就是优化课堂教学,提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想,指导我下一步的教学工作。