《鱼游到了纸上》教学实录
安徽省马鞍山市翠螺小学 谢小龙
执笔:徐福红
设计思路:
本课的教学设计,以“特别”为主线贯穿整个教学过程。注重学生的自读、品读和感悟,通过师生与文本的对话体会青年人外貌、神态、动作的“特别”,引导学生学习作者描写人物的方法。从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染,培养坚持不懈的品质;
【学习目标】
1. 认识4个生字,会写11个字。正确读写文中词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4. 学习作者观察和描写人物的方法。
【学习重点、难点】
重点:引导学生从语言文字中体会文章的描写方法并受到启发。
难点:理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
【教学过程】
课前活动:
随机音乐中播放杭州西湖花港观鱼的轻松愉悦的场面图片。
师: 同学们,刚才我们欣赏的就是杭州美丽的西湖花港。今天我们就来学习发生在这里的一个故事。咱们开始上课。
一、导课
师:这节课我们一起学习27课。
生:齐读课题。
二、初读,学字词,把握主要内容。
1.自学。
师:先来看看自读提示。
2.学词反馈。
师:咱们来汇报一下自学的情况。(出示词语)
师:你来读第一排词语。(花港 栏杆 融为一体 )
师:这一排词语都含有多音字,你都能读得准,好样的。
师:谁来读读第二排词语。(境界 绣花 工笔细描 )
师:声音响亮,很好。再读读第三排。(罢了 聋哑人 清澈见底 )
师:“清澈见底”是用来形容什么的?继续读第四排。(厂徽 一丝不苟 赏心悦目 )
师:课文中作者看到什么而感到“赏心悦目”?
生:他看到清澈的泉水。
师:看到那些美好的事物,令我们心情愉快,这就是“赏心悦目”。 我们一起来读一读这些词语。每个词读一遍。
3.写字。
师:这些变颜色的字就是本课要求会写的字,你认为哪个字最难写?
生:“徽”最难写。
师:怎样才能写好这个“徽”呢?谁来说一说?
生:它是左中右结构,每个部分要写得瘦长。
师:我们在书写汉字之前一定要认真地观察字的间架结构。大家仔细地观察一下,双人旁第一撇短,第二撇长,这样的双人旁才显得好看。中间的“系”第一笔撇变成横,接下来两笔撇折也要注意变化。第一笔撇折向下,第二笔撇折向上。右边的反文旁也有两撇。短撇写得直一些,长撇写得弯一些。你们看,同样的笔画在一个字中要有变化,这样汉字的美就体现出来了。我们写一写这个字。
生:在书上临写,指名上黑板写。
师:这个同学写的不错,如果把双人旁的第二撇再写长点儿就更好了。来看看“港”这个字中相同笔画是怎样变化的?
生:右边两横有变化,上面短,下面长;两竖也有变化,左边短,右边长。
师:你能举一反三,真好。课后大家自己再写写这个字,一定要把它写正确,美观。
4. 把握主要内容。
师:读完了课文,写完了字,谁来说说课文主要讲了一件什么事?
生:作者看到一个青年人,他在画鱼。
师:别着急,没关系,谁再来说说?
生:作者看到一个青年人,他在花港画鱼,他画得很好。
师:说得很好。“谁?在什么地方?干什么?结果怎样”抓住这些要素,就可以把课文的主要内容概括出来了。
【课堂实效】学生通过自学、互学认识了生字,积累词语。在老师的讲授中,体会了“同样的笔画在一个字中要有变化”的书写要领。强化学习了“抓要素,概括主要内容”的方法。
三、品读课文,认识“特别”的青年人。
师:同学们,在作者看来,这是一个怎样的青年人?
生:他是爱画画的人。专心、认真……
师:是的,在作者眼里,这是一个特别的青年人。我们来认识一下。(出示外貌描写的句子)。谁来读读?
师:青年的外貌给你留下什么样的印象?(秀气……)
师:作者抓住他最有代表性部位——眼睛,寥寥几笔,就把人物写得那么传神。我们一起来读读这句话,记住这位青年人外貌的特别。
师:抓住特别之处写人物外貌,这种方法我们写人物的时候也要多多学习。这个青年人还有哪些特别之处呢?默读第四自然段,想一想。
生:自读第四自然段,划相关语句。
生:说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。
师:“忘我”的境界是一种什么样的境界?课文里是怎样描写这种境界的?(出示句子)
师:是啊,他忘记了所有,甚至忘记了自己,心中只剩下了——鱼。你们看,联系上下文,就能理解忘我的意思。让我们一起体会一下这种忘我的境界。
师:同学们,再仔细看看这段话,这里的特别和第三自然段的特别有什么不一样?(出示句子)(双引号)
师:在这里引号有什么作用呢?第七单元“我的发现”里要求大家掌握引号的作用。引号的作用有很多(出示引号的作用),这是其中的三种。大家想想,这个句子中的引号起什么作用?
生:表示特殊的意义,需要强调。
师:你的选择是完全正确的?这里对青年的特别进行了强调,给人印象极为深刻。关于引号的学习,我们还会有更多的接触。课文第4自然段写了青年看鱼的特别。5—8自然段又写了什么?那么他画鱼又有什么特别之处呢?
生:自读5—8自然段,在书上圈点批注。
生:汇报。(“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致。”“青年在静静地画画”“仿佛金鱼在纸上游动”)
师:从这些句子可以看出年青人画鱼有什么奇特之处?
生:他画鱼很认真。……
师:哪些词语表现出了他的专心、认真、用心?(“静静地”、“一丝不苟”。……)
师: 同学们提到了“静静地”、“一丝不苟”、“细致”这些都是描写神态的词语。让我们体会到了年青人画鱼的特别之处,他好像和游鱼已经融为一体了。他是在画鱼,也是在画他自己呀!“我挤过去一看——”。
师:刚才,同学们也提到了“工笔细描”和“挥笔速写”,这是两个表示动作的词,也是国画中两种不同的画法。课文是怎样把这两种不同的画技写在一个长句子里的?
生:作者用了“有时”、“有时”这一组关联词。
师:除了词语,标点符号也会说话呀!仔细再看看,有没有什么发现?(分号)
师:作者用一个分号,用一个长句子,既写出了工笔细描的细致,又写出了挥笔速写的潇洒。我们再来读读这句话。
师:两种不同的画技给了我们相同的美感。我们来欣赏一组国画的图片。
生:欣赏国画的图片。谈感受
生:真是栩栩如生啊!……
师:公园里,年青人身旁围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,一个小女孩惊奇的叫起来!
生:哟,鱼游到了他的纸上来啦!
师:这朴素的话却胜过千言万语。课文选用这句话为题目,就是为了表达对青年人的赞叹。再读课题,你一定会有新的感悟。
师:我把这句话告诉年青人,可是这个特别的年青人却认为鱼先游到了他的心里。鱼游到了纸上和游到心里之间有什么关系呢?静静地想想。
生:默读课文、思考。
生:因为鱼先游到了他的心里,所以鱼才游到了纸上。
师:这个特别的青年让我想到了我们学过的成语“胸有成竹”。文与可画竹之前,要做什么?这和青年画鱼有什么相似之处?
生:文与可画竹之前先观察竹子,做到了胸有成竹。
师:文与可胸有成竹,才能笔下成竹,青年人胸中有鱼,才能纸上游鱼。
【课堂实效】教师以“特别”为引,穿起一个阅读教学的完整过程。学生在读中理解了课文,产生了不同的体验。青年人特别的外貌让他们印象深刻;特别的行为让孩子们懂得了什么是忘我的境界;特别的说法让大家明白了心手之间的关系。同学们学习作者的描写方法,同时也受到思想的熏陶。语文的工具性和人文性都得到了很好地体现。
四、 练习(小练笔)
师:咱们今天这节课认识了一个特别的青年,不仅外貌特别,举止特别,画出的鱼也很特别,给我们留下了深刻的印象。鱼游进了青年人的心里,学到这儿,是不是也有些什么游到了你的心里。写一写,一会我们来交流。
生:青年人忘我的精神游到了我的心里。认真的态度……
【课堂实效】一个小练笔,一次口语表达,让“鱼游到孩子们的心里”。这是课堂学习内化的体现,学生不仅锻炼了口头和书面的表达能力,内心也有了一些触动。学到这里,每个学生跟刚刚走进教室的自己已经不是同一个人。他们会带着学习的体悟进行以后的语文学习。
六、结语
师:同学们写得很好,你们像这样忘我地,投入地做该做的事,也能成就一个特别的你。
教后点评:
教学以“特别”为主线,特别的青年、观鱼的特别、画鱼的特别,展开教学,创造性地整合文本,体现了教师“用教材”,而不是“教教材”。
义务教育课程标准2011修订版指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识,突出语用功能。
指导学生概括文章的主要内容,抓住要素法进行概括,体现语文教学人教版语文教学的“工具性”,四年级下学期,学生向高年级过渡,学会整体把握文本主要内容,使学生一课一得,学有所悟。
以分号的教学为切入点,感受这种并列语句的表达方式。语文教学不仅仅是“教语文”,更注重的是“学语文”,体现了人教版语文教学“工具性”的特点
崔峦老师在青年教师比赛课上多次强调:识字、写字是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务,一定要夯实这一语文学习的基础。基础不牢,地动山摇。本课教学,立足于感受汉字书写的美观是中年级教学的一个重点。此处设计着重突出汉字相同笔画在一个字中的变化,使学生受到中华汉字文化的熏陶。