《圆的认识》教学反思

    圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形 。在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名、特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。

一、从生活实际引入并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。让学生举例生活中哪些地方见到过圆 ，课前我布置学生画两个圆并且剪下来。还要求学生不要用圆规去划，这样设计的目的有两个:

第一让学生发现生活中的圆。

第二是让学生在画圆和剪圆的过程中初步感受到圆的特点，知道它是由一条曲线围成的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。让学生知道圆在一切平面图形中是最美的。课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的?车轴要装在什么地方，并出示形象的动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

二、思维往往是从动手开始的在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。 要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称、理解圆的特征、教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察、动脑思考、动口参与讨论。遗憾的是课没有讲完，效果不明显。

三、 重视激发学生求知欲。

    教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题

意识、自己去探究尝试总结，从而主动获取知识。

四、值得思考和改进的地方

1、导入新课的过程设计重复，浪费很多时间，致使后面的许多环节没有完成。

    2、关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。 这应是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如:在同一个圆中有多少条半径？多少条直径?它们的长度都相等吗?在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中，怎样证明直径和半径的关系。这里的教学还不够细致，有待改进。