习惯，从心理学的角度来看，是一种不轻易以人的意志为转移的条件反射，是人们在长时期里逐渐形成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。它属于非智力因素的范畴。教育科学研究结果表明，学生学习成绩的好差，并不完全取决于智力因素，与非智力因素也有密切关系。习惯，对于一个人来说，是相当重要的。叶圣陶老先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”
一年级是孩子们学习生活的起始阶段，是良好习惯的养成阶段。俗话说，良好的开始是成功的一半，所以一年级孩子的学习习惯养成更显得重要。我们要加强对学生习惯的培养，但习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，我们不能眉毛胡子一把抓，应本着统筹安排、全面兼顾、量力而行、循序渐进的原则，根据儿童身心发展的规律进行。
（一）、《低年级学生课堂常规》是我们对学生进行培训的主要内容。
《低年级学生课堂常规》
1、书包里、桌面上、桌斗里东西摆放要井然有序。
2、上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，两腿自然分开，双脚平放在地，手放好，目视前方。
3、举手：发言或提问时举起右手，胳膊肘不得放在桌子上，手掌伸平，不宜与耳朵贴得太近。
4、起立：向课桌的一侧迈出一步，立正站好。（也可以原地不动，但必须站直站稳后，再回答问题。）
5、说话：站姿正确，口齿清晰，声音适中（不能喊），说完整话，无语病。
6、拿书姿势：书与桌面大约成45度角，身体坐直，书要轻拿轻放。
7、用笔；执笔姿势要正确，力求做到“三个一”。用笔完毕笔尖朝前平放在课桌上。
8、掉物处理：需用时，举手示意，经老师允许方可快速捡回。
9、下课：快速收拾整理本节课用具，并准备好下节课的学习用品，然后离开座位进行课间活动。
10、看书：要求把书平放在胸前，找到要看的页码后，左手伸平压住书，右手伸出食指，跟着老师边指边读。老师巡视检查，表扬好的，纠正错的。
这些要求就是我们常规培养的内容，它很全面，很具体。
（二）、从实用性和可操作性的角度出发，在实际教学时，把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。
1、学会听
专心听别人讲话是一种良好的习惯，也是获取信息的必要手段，教学时可以按照：教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力三步进行。
教给听的方法：要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。听时，要做好积极地心理准备，把注意力指向要研究或探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，逐步学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现 “会听”的目标。
培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。可以利用学校广播时间等培养学生听的能力。
2、学会说
“说”包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论那种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，声音甜美，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”；小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。
在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音和用词，还要教会学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。
3、学会读
课本是教师教的依据，也是学生学的材料，作为一年级的教师，一定要重视学生的读书训练。因为读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。
读书分为课前读书，课中读书，课后读书。课前读书实际就是预习，每学一个新知识之前，我都要求学生先把书读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读的懂的地方和读不懂的地方，然后，带着问题听课；课中读书，是指在教师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联系，概括主要内容进行记忆和背诵。课后读书就是复习整理性地读书，我要求学生每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法，再写作业。
对于一年级学生，读书的要求不要太高，只要能从上倒下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行了。文字部分，能读正确，理解明白就可以了。
4、学会写
写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。为此，第一学期，每次写作业之前，我都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。
其次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。
这样，经过一个学期的训练，学生就会具备上课习惯、课前准备习惯、正确用本写字的习惯、预习和复习习惯以及文具的整理和使用习惯。老师就能正常有序地进行上课了。
“凡是习惯都不是几天工夫就能够养成的。”（叶圣陶）学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个复杂的、渐进的过程。所以，不能试图“毕其攻于一役”，而应遵循“严格要求，耐心疏导，循序渐进，持之以恒”的原则进行。我们教师在教学中，要处处做有心人，把对学生学习有利的习惯培养好。
