《配菜》教学反思

       通过学习，学生都知道解决搭配问题要有顺序、不遗漏和不重复，不能想到哪个就写哪个，应该按规律写。学生还知道了可以用数学符号代替实物来解决问题。

教学中，我先让学生独立完成，在学生独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈。重点是让学生从配餐的知识迁移到解决走路有几种走法的问题中。当学生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是非常有顺序的，让我非常欣慰。特别是我在学校和少年宫之间又增加了一条路，叫做F路，然后问：这个时候有几条路可以走？学生竟然脱口而出是3×3=9，学生还解释为什么是9条路。）

本课最大的成功之处就是，通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化。