新课的导入应依据教学目的,教材内容特色,学生年龄心理特征和教师自身特点,创造性导致新课的最佳入口处,扣住学生的心弦,创设愉悦的学习氛围,激发学生的情感和学习兴趣,引发学生强烈的参与欲,促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习的欲望,教师必须在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”,把学生引入与所提问题有关的情境中,产生弄清求知的迫切需要,积极主动的参与学习活动。这也是我们导课环节的要求。具体体现在以下几点:
(一) 吸引性
注意力是学生的先导,它对学习的影响是最直接的。小学生的年龄特征是先天的好动,无意注意占很大成份。所以,在上课开始要注意利用导入新课这个重要的教学环节,在极短时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,引发学生的好奇心,好奇心既是激发创造性活动的诱发剂,又是进行创造性思维的原动力。
(二)趣味性
新课导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,增强学生的求知欲,调动学生的各种感官同时参与学习过程,引导学生自觉主动迎接新知,探求新知。可以通过悬念激趣、故事激趣、形象激趣等方法实现。
(三)针对性
新课导入必须根据小学生心理特征,针对不同年级、不同教材、不同时间,选择不同适当的方法,必须做到与课堂教学的主要目的有机结合,融合一体。
这一环节要干净利落,不能拖泥带水,时间控制在5分钟以内。