本学期,我上了一节《有趣的统计》课,即统计初步认识的复习课,为本学期进一步学习统计打基础。由于我在课上为他们提供了充分的从事数学活动的机会,所以他们学的积极、主动,在自主探索和合作交流中经历了统计的全过程。整堂课有生气,更有生机,自认为是比较成功的一节课,但还有很多不足之处。成功之处有:
一、创设情境,让学生主动看、想、问、做
低年级的统计教学,应根据学生的年龄特点与认知规律,重视学生的操作活动,让学生在直接的操作和感知的基础上,逐步体会统计的必要性。因此,我紧密联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的情境:我们班期末举行一次联欢会,要买什么水果?学生比较感兴趣,而且乐于关注。有了这样的情感,学生学起数学知识来,当然是事半功倍了。让学生自己去调查,如此一来不仅能调动学生学习的兴趣,而且通过学生自主地参与学习,亲身体会调查的过程,有助于学生对统计知识的进一步理解,并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。
2、抓住时机,鼓励学生自主选择,张扬个性。
在教学过程中,关注学生的个性,鼓励他们想自己所想,问自己想问的,说自己想说的,同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方,帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责,而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果,还要抓好时机,激励学生发挥自己的优势与长处,促进他们个性素质的不断优化。回顾整节课,学生不是静静地在听我教,而是热闹地动起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下参与意识增强了,合作交流的效果渐佳了。
3、评价形式多样化,增强学生学好数学的信心
本节课我注意到了对学生的评价,实现了方式多样化,既有语言上的激励,也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作,对学生的学习积极性却有很大的推动作用。
但本节课也出现了一些不足之处:
学生对统计知识的掌握不够到位,虽然本节课同学们一反课改以前的静而是勇敢地动了起来,然而也正是因为“动”,使得本节课未能完成预设的教学任务,只完成复习统计表这一块。另外,由于我说的其他水果有很多种,列举的几个学生都比较感兴趣,以至于最后学生统计的结果中选择“其他”的学生最多,导致最后还是没有决定好买什么水果。这是我在设计时没有想到的。
从这节课可以看出,学生的合作意识还需要有意识、有计划地逐步培养。