【课例背景】
新课程标准对教师和学生在课堂上的地位有了新的定义,指出数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。
新课程标准所勾勒出的数学课堂是:数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
为了达成新课标的要求,我在教学设计中充分体现学生的主体地位,并使教师的组织、引导开放而有序。为了激发学生的学习兴趣,上出数学的味道,我创新情境设置和练习设计,使之符合学生的年龄特点和生活实际,让学生在经历探究的过程中、在收获成功的喜悦中、在迎战精心设置的挑战中体会到数学的有滋有味。
教学内容:
苏教版四年级上册第48、49页
教材简析:
本单元内容的重点在于“找”规律。通过“找”,培养学生的探索意识,提高孩子们学习数学的能力。教材中的例题,都是提供现实的情境,提出具体的问题,课堂上要努力引导学生通过观察和分析,逐步积累感性认识,感悟其中的规律,再用问题引导学生进一步思考、综合和归纳,发现规律进行交流。
【课例反思】
新课改的理念是“一切为了每一位学生的发展”。我在上苏教版四年级上册《找规律》这一单元内容时,立足于“找”,将学生置于主体地位。因此,我在情境教学和运用规律解决实际问题时都放手让学生去自主探究、小组合作。教师只是引导学生构建一一对应关系,培养学生的数学思维,为学生自主找出一一间隔排列的两种物体之间的数量关系规律奠定基础。
如何使数学课堂生动有趣,学生学习主动、兴趣盎然?这就要求数学课要有味道。
首先,我设计的情境图符合孩子的年龄特点,包括摆一一间隔排列时我设计的图片也是孩子们喜闻乐见的“喜羊羊和美羊羊”。
其次,练习的设计来源于学生的生活实际,在学生体会数学有用的时候觉得数学有味。
最后,学起于思,思源于疑。当一种自认为很好的方法却不能用于解决问题时,学生认知遇到了障碍,产生了疑惑,他们的探究欲望会很更强烈。“封闭式一一间隔排列”这一拓展性问题的设计,前后呼应,增添了这节数学课的趣味性。