《掌声》评课稿
《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课。这篇课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线, 用朴素无华的语言饱蘸爱心的笔墨,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。故事告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当一个人身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中,读来十分感人。
全文以小英的感情变化为主线贯穿全文,小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
程老师能抓住课文的重难点,以生为本、以情为线、以读为主,引导学生抓住关键词、句、段在读中悟悟中读,在读读悟悟中理解、懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、课前谈话紧扣文本,自然导入。
教师能够抓住现场环境说:“今天老师带你们到多媒体教室上课你们高兴吗?欢迎程老师给你们上课吗?”学生立刻响起热烈的掌声。然后出示书中词语“热烈、持久”,接着老师向学生介绍:“掌声具有传情达意的功能。这节课我们一起学习《掌声》。.” 导入非常自然。
二、教学目标 明确,重难点突出,方法巧妙。
教师通过范读和学生初读,然后检查字词句,在字不离词,词不离句的比较中让学生说说以前的小英是什么样的?板书“忧郁”然后找出写小英“忧郁”的一段抓住关键词语学习、体会、理解小英的忧郁,联想小英还有什么时候只能默默的坐在教室的一角,这一切都是因为什么?进行口语交际和习作片段训练,加深学生对课文内容的理解。接着找出写小英像变了一个人似的是哪个自然段,引出课文第四自然段的学习。对重点段,老师先让学生自读,让学生体会掌声给小英带来的改变,这一环节体现了学生学习的自主性。并让学生想象当时小英的表情、心理,带到文中去读,再让学生想象同学们在做各种各样的游戏时,英子和他们在一起是那样开朗、自信与幸福,然后与第一自然段习作练习进行对比,再次进行习作训练,继续在对比体会中感情朗读。程老师一层层的话语引导,学生一次次的朗读,在朗读感悟中,使学生不仅对此时掌声的含义理解更加深刻,还运用了对比的方法进行习作片段训练,培养了学生理解朗读能力、口语交际能力和习作能力。
三、注重习惯培养和学法指导。
程老师非常注重学生学习习惯的培养和学法的指导。如老师让学生记下关键的词句,另外,学生学习的时候老师不忘提醒学生动笔在书上画出关键的词句。引导学生通过体会关键词句来理解内容。
四、板书设计合理规范。
从程老师的板书来看,只有四个词语,简洁大方,层次分明,条理清晰,像一篇微型教案,展示出本堂课的教学思路:英子在掌声前后的对比,暗喻爱的暖流。