《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥,对五年级的学生来说,学习从故事中受到启示,是比较困难的。而对于我,这样的文章既要达到目标,又不能上成思品课,也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解。
在讲授时,我采用倒叙的手法,先让学生通读课文,找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文,根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子,到处都是静悄悄的,说明此时只有父子俩人,在这种情况下要放弃鱼,真难啊!如果钓鱼的人是你,钓到这么大的鲈鱼,你愿意放了吗?”一石激起千层浪,教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由,并和同桌展开讨论、交流。几分钟后,进行集体交流。这样让学生换位思考,说说自己如果遇到这种情况的真实想法,感受人物的内心活动,利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里,学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。同时抓住语言文字 深入人物内心。如:“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向我”这句话中,“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫,引导学生想象父亲在想些什么?有的学生说:“父亲想:这么大的鲈鱼太难得了,放了多可惜呀!”还有的同学说:“父亲会想:儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了,他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到:辨别道德是非容易,而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手,从学生的认知规律出发,优化课堂教学,选择能激发学生质疑的问题,为学生创设阅读思考的空间,能充分发挥学生的主体意识,使他们的潜能得到最好的挖掘,这样才能使课堂教学更加有效。
抓重点词,感悟情境.语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体.在课堂教 学中,我抓住文章的重点语句,让学生品 读,使学生领会到语言文字的美妙,体会到作 者的感受,从而使他们对语言文字产生兴趣, 萌发朗读的情感.所以,阅读教学中,我根据 学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同 层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次, 也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提 高.不足及改进措施: 在教学中,也存在不足 .一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有 关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得 以提高 怎样激发学生朗读的积极性
如何实 现有感情地朗读这一目标 如何评价朗读的结 果 我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考
,探索.二是课文中难点的处理问题.在课文 中,学生理解起来最难的是"什么是诱惑人的 '鱼'".在学生讨论后,还是不能说出个所 以然,由于时间关系,还省去了联系实际这一 环节,就让学生带着半生不熟的理解走出课堂 .应该说,学生对这个问题是很含糊的,教师 有必要进行适当的讲授.