1、我采用引导学生寻美展开教学，从课文开端显现的人物形貌美渐入到潜在的人物品性美，结构的整齐美、参差美，内涵的启迪美，不仅使教学呈现出牵一“美”而动全文的效果，而且使学生始终处于不断收获美得兴奋状态。

2、为了让学生能充分理解和学习邹忌“讽”的艺术，我以让学生当一回邹忌的形式来突破，学生想邹忌之所想，言邹忌之所言，走进人物，自然理解了人物，解决了问题。