阅读教学的过程,是学生、教师、文本三者之间对话的过程。教师在对话过程中要适时调控,用心感悟,用情打动学生,使学生在对话中受到情感的熏陶,心灵的洗礼。如《海伦·凯勒》一课:
一、感受“不幸遭遇”。
学生朗读课文第一自然段,说说从什么地方读出海伦的不幸。学生们读文后发表看法:在一岁半的时候,一场重病让海伦双目失明、双耳失聪;从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了,她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。学生们在总结时设身处境,对海伦充满了同情!
二、体会“身残志坚”。
学习第二~七自然段时,让学生读书思考:“文中从哪儿看出海伦对命运不屈不挠的?”学生们边默读边画出相关的语句,并讨论发表看法,着重从——“热爱学习、渴望知识、热爱生活、苦练说话本领”等几个方面展开论述。
三、品味“成功喜悦”。
为了让学生品味海伦的喜悦,老师用亲切的话语进行导入:同学们,海伦的学习过程是艰苦的,甚至是痛苦的,但她从学习过程中,从得到的知识中,获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。读读课文,画出有关片断,说说喜悦从何而来?
学生们经过读文、交流,概括出了:海伦从“水”中,感觉生活不再是沉寂、黑暗和孤独;她能用认识的单词去认识这个美妙的世界了;她可以大声地喊“妈妈”了,对生活和未来充满了希望。……从中体会到了海伦前所未有的喜悦。
四、突出“主题思想”。
学文结束,老师问:“作者写这篇文章的目的什么?”学生们回答:“告诉我们要热爱生活。”、“要关心残疾人。”、“遇到困难要坦然面对。”“要珍惜现在拥有的东西。”……