《窃读记》是台湾文学界“祖母级”作家林海音的作品,也是人教版五年级上册语文第一单元的第一课,不论是从作家文学地位,还从编排的位置,都可见其可读性与重要性。文章主要是以小女孩的视角叙述,通过自语式的独白,写出了作者童年时的读书爱好。童年时的林海音因喜欢读书而又无钱买书,只能辗转于几家书店窃读。那快乐而又惧怕的滋味,读来让人感动而又心酸。教学中主要引导学生品味作者童年窃读时的复杂而又矛盾的心理,体会作者对读书的热爱、知识的渴望。
教授这一课,我主要采用了以下的教学思路:
一读,感悟作者的爱书之深。在读中抓住点点滴滴,抓住重点词句,让学生反复读,像文中这样的重点语句:“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去”、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着”……对学生进行多次的朗读指导,形式多样,鼓励为主。指名读、男生读、女生读、齐读等,加深理解,来充分感受作者小时候对读书的渴望——为了读书,可以放弃同龄人的快乐游戏;为了读书,可以忍受书店老板的白眼甚至驱逐;为了读书,想尽千方百计,藏于别人身边,冒充别人的孩子,巧借“下雨天,留客天”的机会;为了读书,经常忍饥挨饿,饱受站立劳累之苦……
二赏,品析文章的表达方法。整篇文章,作者笔法细腻,情感真实。尤其是独白的心境描绘,在文中作者这样写道“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”,读来真是感慨万千哪!让学生反复地去品赏。还有细腻的动作刻画(动作描写),都值得我的学生去学习借鉴。但这些表达上的技巧,不应全部来自老师讲解、灌输,而是在学生的品赏中慢慢体会到的。
三说写结合,学生述说自己相似的读书经历。在阅读感悟作者爱书之切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,学生也会情不自禁联想起自己“窃读”的经历——君不见,课堂上,老师在台上滔滔不绝地讲,台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者绝不罕见,或将书夹藏于课本中,或放于课桌里,更甚置于腿上者也不少见。可以让学生谈一谈自己窃读的小故事,当然窃读的原因各不相同,窃读的情景也不尽其然,各有奇招。此时,学生说得津津有味、兴致盎然,教师顺势让他们写下自己窃读的感受,可谓是水到渠成、顺水推舟。
虽说在老师的认真指导下,学生的积极配合下,完成了本课的教学任务,取得良好的效果,但这节课仍暴露了自己的一些小问题:基本功不够扎实,如课堂组织能力有待提高,语言表达还不够清晰准确,书写能力还需进一步加强等。这些都是我今后需要向有经验的老教师学习的地方,更是我今后努力的方向。