新时期教师所具备的专业能力
教学是艺术更是技术，在新时期 教师的专业能力是一个非常复杂的多层次、多维度、多因素、多环境构成的有机体，为了适应在网络上和多媒体上进行课堂教学，新时期的教师应具备丰富的教学能力、和谐的交往能力、成熟的课程评价能力、严谨的科研能力。
1、丰富的教学能力
教学能力需要教师科学合理地分析教学目标和要求、创作课件和制作微课、整合资源和设计学案、敎案，并在多媒体上进行有效的课堂教学。 教师要投入大量的时间去分析教学内容及学生自身特征，斟酌教学内容是否适合在多媒体上课堂教学。如果适合，教师对教材的把握要有一定的深度，才能根据多维学习目标对教材内容加以分析提炼，设计成便于学生学习的6～10分钟的微课。教师要针对学生的特点来制作微课，微课的形式要多样，内容要突出重点、精练，教师的语言要幽默风趣等等，从而对学生产生吸引力。这些都对教师教学技术方面的能力提出了较高的要求。在多媒体课堂上教师以学生活动为主，课堂活跃程度要高。要求教师很好地设计和组织丰富的课堂活动，丰富学生的“实战”经验，启发学生多思多问，并掌控课堂秩序，让学生的学习和练习成为主体。教师高水平的课堂组织与管理能力是教师专业能力的集中体现，是教师从“纸上谈兵”（制作课件和设计教案）到实际教学的科学过渡。教师的 教学能力不是体现在课件和教案上，更多的体现在多媒体的课堂教学上。
2 、和谐的交往能力
新时期的教师要从传统的课堂教学中教师主宰着课堂，师生之间的交流是建立在师生地位不平等的基础上的模式中走出来，因为 这样的交流方式在一定程度上阻碍着师生之间和谐关系的发展。在新时期教师在多媒体课堂上应和学生建立了一种和谐平等的关系。在课堂上教师的角色比以前更重要了：教师要根据学生的课前学习情况及网络教学平台上反馈的问题，进行疑难解答或师生共同探讨；要与学生互动，鼓励和督促他们，并且参与他们的学习和讨论；要开展“一对一”辅导或组织小组学习活动。这与传统课堂相比，教师与学生的交流、平等交往的时间增多，并且这种交往形式构成了课堂的主要部分。这就要求教师提升与学生进行和谐交往的能力。由于交往对象是学生，教师的语言、动作、交流方式都要符合学生的年龄特点和学习阶段，要求交往得融洽和谐， 这种和谐的交往能力是教师获得学生尊敬和信赖重要平台。
3 、成熟的课程评价能力
新时期的教师认为课程评价是依据一定的课程目标对课堂的教学效果及学生的表现做出价值判断的过程。 教师 通过课程评价的反馈信息，可以删改和调控课程内容、教学方式、教学活动、教学时间安排，激励学生的学习和教师的教学，帮助教师改进自己的教学，促进学生对知识的掌握。学生经过课前预习知识和课上吸收内化知识的两个过程，评价尤为重要。教师应当主要通过形成性评价、诊断性评价及档案评价等，判断学生对知识的掌握情况及接受能力等，针对评价结果及时给予学生一些补救措施，例如让学生重新观看教学视频、查找相关资料进行补充；同时，要汲取经验，调整完善下一次学习的实践。教师要熟悉并熟练运用不同的课程评价模式，并在此基础上实践、探索适用于多媒体课堂的成熟的课程评价方式，以充分体现多媒体网络课堂教学的优势。
4 、严谨的科研能力
新时期要求教师要有敏锐的科研意识，要不断提升自身的严谨的教学科研能力，这不仅是实现教师职业专业化的需求，也是教师具备专业能力的基本要求，网络和多媒体教学是一种有着较高技术含量的教学模式，与传统课堂区别较大，科学地运用网络和多媒体教学并要使其扎根中国，要求新时期的教师要去粗取精，加以改造；要在实践中找到适合我国教育教学情况的网络和多媒体课堂。新时期教师严谨的科研能力是理论和实践相结合的，教师要明确丰富的理论根基能够更好地指导实践，实践能够更好地给予理论以补充和完善。教师要借此来进一步改进和完善网络和多媒体课堂教学在实践中的应用。
